6 比尾巴
教学目标：
1.认识“比、尾、巴”等11个生字，会写“长、比、巴、把”4个生字，理解词语的意思。
2.了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。 信息资源：
1.猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。
2.学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
3.认读生字的相关课件。（生字卡片也可以）
重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。 课时安排：两课时（根据教学实际自行安排） 教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题：
1.以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。 2.引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。 （从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。）
3.释题：看到课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。
1.学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。
2.同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。
3.指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。） 三、随文识字，感情朗读。
1.认读理解带动物名称的生字。
（1）逐一出示生字“猴”“松鼠”“公”“鸭”，看拼音读准字音。 （2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。 （3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。 (4）找出带有这些生字的句子，读一读。 2.认读理解“短”“扁”“最”。
（1）出示生字“短”“扁”“最”,找出文中的句子读一读。 （2）重点指导问句的读法：
谁的尾巴短？兔子尾巴短。（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。） （3）其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。
在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。
（4）联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？
3.利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。 四、有感情的朗读课文，背诵课文。 1.师生、生生引读、对读。 2.同座拍手读。 3.加上动作表演读。 4.男女生比赛读 5.小组内评读、推荐读
6.开展“比尾巴”表演赛（背诵）
（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”）
五、挖掘课外资源，拓展运用。
1.贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学
生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。
2.开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。 （充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。） 3.有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。 六、指导书写“长、比、巴、把”。
1.学生仔细观察它们在田字格中的位置。 2.引导学生发现写好这四个字的关键，教师范写。
3.学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。 4.教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 七、课外建议：
1.回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2.请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。 教学反思
在解决生字的问题上，我决定采用领读、交流方法，对比识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我安排的是书写“云和公”，练写巩固“撇折”。另外还设计“（ ）的尾巴（ ）”这样的练习，拓展孩子的思维，锻炼孩子的表达能力。
课前对于这样的设计还比较满意。但课堂是门遗憾的艺术，我的课堂同样不可避免地留下了一些遗憾：
一、因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比如：在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子通过观察找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明了识记效果不理想。
二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读兴趣没有平时课堂上那么浓，朗读能力也没有得到很好的提升。
三、由于事先准备不够充分，再加上自己的课堂驾驭能力有限。所以时间掌
握的不好，后面的写字环节还没有得到落实。
我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平时每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。
最新部编版一年级语文上册 比尾巴 教学设计(含反思)
