“六导一得”课堂教学模式结构
1、情境导入，激趣激疑 2、目标导向，一课一得 3、导学导议，自主探究 4、重点导思，精讲完善 5、迁移导练，课后拓展
文言文翻译学案(学生)
一、导入情境，激趣激疑 二、导向目标，一课一得
（知 识）1、识记并理解文言文翻译的原则；
（方 法 和 能 力）2、掌握并运用文言翻译的基本方法，增强文言文翻译能力；（得） （情感态度价值观）3、体会文言之美、文言之趣，培养热爱祖国传统文化的感情 三、导学导思，理解识记
文言文翻译“三字”原则：信、达、雅 信： ，以直译为主 达： ，以意译为辅 雅： ， 四、导学导议，自主探究
文言文翻译“五字”基本方法： 留调补删替
留( )名 调( )序 补( )语 删( )词 替( )义 五、导思重点，精讲完善
翻译步骤： ， 。
，留 调 补 删 替。 通 读 全 句， 。
六、导练迁移，拓展练习 ☆（2011年广东卷）
东乡罗提督战功，见于《圣武记》者详矣。……公尝率兵入南山，搜余贼，村人苦猴群盗食田粮，晨必发火器惊之。公问故，令获一猴来，剃其毛，画面为大眼诸丑怪状，晨俟群猴来，纵之去，皆惊走，后不复至。
☆（2008年湖南卷）
又富家有盗夜入启其藏者，有司百计捕之甚急，且又大购之，皆不获，有司苦之。公曰勿捕与购，独召富家二子，械付狱，鞫之。州之吏民皆曰“是素良子也”，大怪之，更疑互谏。公坚不回，鞫愈急，二子服。然吏民犹疑．其不胜而自诬，及取其所盗某物于某所，皆是，然后欢曰：“公，神明也。”其治尤难者若是，其易可知也。
☆配套活页卷P321一、二、四
文言文翻译学案(学生)
一、导入情境，激趣激疑 二、导向目标，一课一得
（知 识）1、识记并理解文言文翻译的原则；
（方 法 和 能 力）2、掌握并运用文言翻译的基本方法，增强文言文翻译能力；（得） （情感态度价值观）3、体会文言之美、文言之趣，培养热爱祖国传统文化的感情 三、导学导思，理解识记
文言文翻译“三字”原则：信、达、雅 信： ，以直译为主 达： ，以意译为辅 雅： ， 四、导学导议，自主探究
文言文翻译“五字”基本方法： 留调补删替
留( )名 调( )序 补( )语 删( )词 替( )义 五、导思重点，精讲完善
翻译步骤： ， 。
，留 调 补 删 替。 通 读 全 句， 。
六、导练迁移，拓展练习 ☆（2011年广东卷）
东乡罗提督战功，见于《圣武记》者详矣。……公尝率兵入南山，搜余贼，村人苦猴群盗食田粮，晨必发火器惊之。公问故，令获一猴来，剃其毛，画面为大眼诸丑怪状，晨俟群猴来，纵之去，皆惊走，后不复至。
☆（2008年湖南卷）
又富家有盗夜入启其藏者，有司百计捕之甚急，且又大购之，皆不获，有司苦之。公曰勿捕与购，独召富家二子，械付狱，鞫之。州之吏民皆曰“是素良子也”，大怪之，更疑互谏。公坚不回，鞫愈急，二子服。然吏民犹疑．其不胜而自诬，及取其所盗某物于某所，皆是，然后欢曰：“公，神明也。”其治尤难者若是，其易可知也。
☆配套活页卷P321一、二、四
优质课一等奖高中语文必修五《古代文化常识》学案
