英语阅读“以生为本”教学理念及模式之探索
摘要:大学英语阅读教学“以生为本”教学理念含义有二:第一是以学生的学为本,没有学生就没有大学,第二是以学生的发展为本,其中以学生的学习为本是基础和前提,以学生的发展为本是归宿和目的。以上两个含义,要求教师在英语阅读课的教学中必须坚持“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的理念,构建以学生为本的和谐课堂,让学生在轻松愉悦的氛围中主动获取知识,提高英语阅读理解能力。
关键词:英语阅读;以生为本;教学模式
英语阅读课程是高校学生的一门必修课。它体裁丰富,涉及面广。教师如何在有限的教学活动中,较好地完成教学任务,使学生的阅读能力迅速提高,就需要教师开动脑筋,在自己的教学方式和方法上打主意、想办法。结合大学英语教学实践,笔者认为,大学英语阅读课的“以生为本”教学理念和模式应从以下几方面入手:
一、在教学方法上要为学生积极思维、主动学习创造条件
学生是学习的主动者,是知识的主人,是认知的主体。因此在教学过程中,教师应采取行之有效的教学方法,启发学生积极思考,自觉主动地学习。教师要把讲解的过程变成引导学生主动探索知识的过程。只有学生真正成为学习的主人,他们才能在课堂上具有强烈的主人翁的责任感。
首先,教学中要注意师生的双边活动。英语阅读课上教师的工作是布置阅读材料,并对作者和内容作简要的介绍,如作者的生平轶事、故事的梗概、时代背景等。也可以只介绍故事的开端或一部分,以激发学生阅读的兴趣。此外,还要对学生提出明确的要求,如复述阅读材料的大意,写读书笔记,写读后心得等。阅读课上教师在解答学生的疑难问题时,要注意引导学生自行分析和解决阅读中的困难。另外,还要告诉学生,在阅读时,应注意理解读物的大意,不要过分追求细节,要保持一定的阅读速度,习惯于把不认识的词跳过去。只有这样,才能培养起阅读的兴趣、习惯和能力。阅读课上,教师能少说或不说的话,就少说或不说。英语教学里教师要像音乐的指挥,少开口,多指导。
其次,要利用多种教学手段。阅读课课时少,任务重,如何较好地完成教学任务,教师必须采用一些行之有效的教学方法与手段。如直接导入法、专题讨论法、多媒体教学法、课外作业批改法、中西方文化对比法以及专题讲座法等。总之,教学是一门艺术,可供教师采用的方法很多。在教学实践中,教师可根据具体内容,灵活地采用上述方法。
第三,教学中既要研究教材又要研究学生。互联网上讲述了这样一件事:一家制鞋公司派两个业务员去非洲调查市场行情,打算把该公司的鞋推向非洲市场。一个业务员认为非洲人不穿鞋,根本没市场;另一个却认为非洲人没鞋穿,市场大
的不得了。这个例子说明,无论做什么工作,都要用心去钻研、去琢磨,没有做不到的,只有想不到的。知己知彼,才能百战不殆。
第四,教师要尊重学生自主学习,积极探索的权利,鼓励学生寻找适合自己的学习方式。如同一句广告词所说的那样:总有一款适合你。
二、在教学内容上,要给学生留有自己探索的余地
课堂教学中教师要集中精力讲好重点、难点、疑点,经过教师指点,学生自己能学会的教师就不要讲,留给学生自己解决,讲授中教师也不要一次把所有问题都讲透,大量的问题还是要靠学生自己去探索,让学生围绕思考题分组展开讨论、争辩。这样学生的主体意识增强,智力得到开发,自学能力也得以培养。例如,在学习海明威的《老人与海》作品之前,教师可要求学生事先查阅有关海明威的相关资料。然后在课堂上,让同学们展开了讨论。因为同学们上课是有备而来的,关于海明威的相关信息,每个人都能说出一、二。学生们的学习积极性调动起来了,学习能力也就提高了,学习的劲头更足了。学完《老人与海》,学生们记住了一句经典的话:“一个人并不是生来要打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”学习了狄更斯的《雾都孤儿》后,学生们更加懂得了要珍惜现在的幸福生活。
三、要给学生留足合作探究的时间
在教学中,教师要考虑到学生发展的多种需求,给学生足够的自主支配的时间和空间,鼓励学生用适合自己的方法来参与并展示自己的成果,使不同层次的学生都能发挥自己的长处,深挖自己的潜能。通过课内活动,让不同思维在合作中碰撞,让他们发现问题。教学中将学生需要掌握的知识设置成一些小问题,将学生分成几个小组,每个小组的成员探究一个问题。当然这要求教师多精心设计问题,善于组织学生,否则就会流于形式。看下面两个例子:《英美概况》中的一个例子:Mary reestablished Catholicismand in four years she burnt three hundred Potestants, for which she was called “Bloody Mary”.以及《英语泛读教程》中写道:We had just started a round ofBloody Marys.乍一看这两个例子似乎没有太大的区别,只是第二例中的“Mary”后面加了个“s”而已。其实,里面的学问大着呢!两个例子中的“Mary”和“Marys”意思截然不同,理解错误,就会闹出笑话来。第一例中的“Bloody Mary”是英国历史上的一位女王,史称“血腥玛丽”;而第二例中的“Bloody Marys”指的是由番茄汁加伏特加酒调制而成的一种饮料。所以,”Bloody Mary”与“Bloody Marys”风马牛不相及,千万不可望文生义。当然了,这是经过学生认真、热烈的讨论之后,掌握到的知识。由此,学生们的学习积极性空前的高涨,他们认为,英语背景知识非常有趣,这也使学生在轻松愉悦的氛围中获取了知识,提高了阅读理解能力。
四、要面向全体学生,关注每一位学生的成长
每一位学生都是生动活泼的人,发展的人,有尊严的人。关注的实质是尊重、关心。关注本身就是最好的教育。因此教师在课堂中应根据学生的特点,给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间,鼓励、帮助、引导学生参与课堂活动,每节
课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。如在授课前五分钟可以让学生进行时事政治讲演或今日时政播报。也可以以当堂内容为中心,说课本、说自己、说身边现象等,以增强学生的参与意识和主角意识。通过这些形式让学生养成参与课堂的习惯,真正成为课堂的主人,学习的主人。比如,我们可以让每位学生轮流做值日生,在上课时,当天值日的学生用英语作报告。在学习英国戏剧之父莎士比亚的作品时,我们的值日生作了这样的Morning Report: It is Friday. Today we will learn something about William Shakespeare.He is regarded as the “Father of English drama.”He wrote thirty-seven plays, one hundred and fifty-four sonnets.His many plays include tragedies, comedies and history plays.简短的几句话使学生对于莎翁的作品有了一个大概的了解,也为学生进一步学习打下了基础,同时,也给作报告的同学用英语来表达和锻炼自己的机会。同学们都很珍惜这难得的机会,人人都认真准备,找资料,上网查询,谁都不甘示弱,英语学习蔚然成风。学生的学习积极性被充分调动起来了,学习目的也就不难达到了。
五、教师的教学工作要与时俱进,要适应形势的需要
为了跟上时代发展的步伐,教师也要注意知识的不断更新。有一个片名为《走进非洲》的影碟。当介绍阿尔及利亚这个国家时,讲述了它的甜水镇故事:此镇以其水质甘甜而闻名,但是伫立在甜水镇之外荒漠上有一座没有历史记载的古城堡,留下了一位骁勇善战的部族女首领的传说。大约在九百多年前,就是这位勇敢的女首领,率领着她的二百多名骑士来到这个地方。她占领了这座城市之后,修筑了这座城堡。她每天都要率领她的部下去巡视山下的城镇,然后又回到她的城堡中。女首领每天都要让她的部下去挖一口新井。为什么呢?因为女首领每天只喝当天新井里的新鲜水。作为她的养生之道,她从来不喝隔日的水。过了很长时间,有一次,部下挖了一口很深的井,但是却没有挖出水来,接下来的几天都是如此。怎么办呢?部下们只好为她送去以前的水。就这样,女首领因为喝不到新鲜的水而死去了。传说中的女首领没有战败的记录,但就是因为适应不了新形势而命丧黄泉。这个传说告诉我们:教师也要与时俱进,根据目前形势,对于自己的教学方式方法做出相应的调整,以利于时代发展的需要和学生学习的需要。这就叫“适者生存”。
总之,以人为本是英语阅读课教学改革一个永恒的主题,课堂教学中必须坚持以“学生为本”的思想,体现人文精神,让学生在平等、开放、自主、合作、创新的氛围中学习,促进、提高。
参考文献
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1983.
[2]张奎武.英美概况[M].长春:吉林科学技术出版社,1994.
[3]刘乃银.英语泛读教程[M].北京:高等教育出版社,2006.
英语阅读“以生为本”教学理念及模式之探索
