《月夜忆舍弟》教学设计
【教学目标】
1.借助学习单，了解杜甫现实主义风格的特点。 2.链接资料包，探究杜甫现实主义风格形成的原因。 【教学重难点】
1.借助学习单，理解诗歌如何体现现实主义风格。 【教学准备】
多媒体课件 学习单 资料包
【教学过程】 一、导入
今天这节课我们要来学习杜甫的诗作《月夜忆舍弟》，同时也要深入了解杜甫这位诗人。老师先来检测一下我们同学对于杜甫的了解。请睁大眼睛看屏幕上方出现的诗句，快速辨识哪些诗句是出自杜甫之手？
①“亲朋无一字，老病有孤舟” ②“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人” ③“明月松间照，清泉石上流”
④“群胡归来血洗箭，仍唱胡歌饮都市” ⑤“又疑瑶台镜，飞在青云端” （①④为杜甫诗作）
【设计意图：用已读经验唤起学生对杜甫诗风的初认知。】 二、走进诗歌
1.《月夜忆舍弟》 自由朗读这首五言律诗。
月夜忆舍弟 杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。
【注释】这首诗写于唐肃宗乾元二年（759）秋天，当时处于安史之乱中，诗人客居秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人散处河南、山东等地。
2.读诗方法回顾
我们来回顾一下读诗通常会有哪些方法？
读题、关注意象、关注表现手法等。把握意象的特点是鉴赏诗歌常用的一个方法，请大家拿出学习单，完成任务一。
诗歌
《春望》
《月夜忆舍弟》 主要意象 意象的共同特点
【设计意图：以已学诗作《春望》和这首《月夜忆舍弟》笔下出现的意象，概括意象的共同特点，“烽火”“家书”“戍鼓”“孤雁”“书”等意象交代战乱背景和边塞环境的凄凉萧瑟，理解杜甫诗歌常选取典型事物和典型环境，描写现实，为理解“现实主义”风格特点做准备。】
3.现实主义：
文学艺术上的一种创作方法。通过典型事物、典型环境的描写反映现实生活。在这两首诗歌中，作者抓住安史之乱这个特定的战争环境，选择能渲染凄切悲凉的戍鼓与孤雁来传情，那作者在诗歌中寄寓了什么情感呢？
深沉的思亲与思乡之情
在战乱的大环境下，你觉得诗人还会感慨什么？你是如何读出的？ 【设计意图：抓住“意象”“情感”解读《月夜忆舍弟》，回到具体诗句进行鉴赏，家愁国难融为一体，写景抒情交相呼应，含蓄蕴藉，尤为感人。】
继续补充现实主义另外两个特点： 【现实主义】反映人民生活和历史事件
诗人对现实的思考和感悟
三、同类诗歌拓展
杜甫的诗中涉及亲人之情的有二十余首，在这些诗中，我们可以看到，无论身在何处，处于怎样的境地，杜甫心里总是挂念着家人，即使是身陷贼军之中，也念念不忘。
请同学们阅读学习资料包的《客夜》与《村夜》，对照现实主义风格的三个特点，参考示例，任选一首，完成任务二。
任务二
诗歌 我所理解的“现实主义” 此诗叙述的是诗人茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，诗人将自己的困顿窘迫的处境如实描绘，置身于典《茅屋为秋风所破歌》 型的战乱环境，自己的处境何尝不是百姓的处境？他以自身苦难表现时代苦难，心系百姓的他，推己及人，抒发感慨，“愿得千万间广厦庇天下寒士”，如此博大的胸襟和忧国忧民的情怀，令人动容！ 【设计意图：由《月夜忆舍弟》拓展阅读同为写亲情的诗作，对照现实主义风格的三个特点，引导学生应证式鉴赏，由一篇到一类，由几篇诗作到一位诗人。】 四、探究诗风成因
任务三
阅读资料链接，结合杜甫的人生经历、个人追求、所处时代，要求小组合作，探究杜甫现实主义风格形成的原因。
【设计意图：让学生理解杜甫现实主义诗风的产生，与社会环境与个人经历有着极其密切的关联。从而引导拓展阅读时可以适时关注杜甫近似大半辈子的坎坷与漂泊经历对诗歌创作的影响。】 五、教师小结
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元课外古诗词诵读：月夜忆舍弟》公开课教案_0
