教材分析和导入设计
第二章 自然环境中的物质运动和能量交换 第四节 水循环和洋流 本节教材分析 (一)三维目标 知识与技能目标
1.了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。 2.理解水循环的地理意义
3.运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 4.理解洋流对地理环境的影响。 过程与方法目标
1.运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
2.通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
3.通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际、综合分析问题的能力
情感、态度与价值观目标
1.通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
2.使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 3.使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 （二）教学重点
1．水循环的过程及地理意义； 2．洋流的分布规律及其影响 （三）教学难点
1．水循环对地理环境和人类活动的影响； 2．洋流的分布规律 （四）教学建议
本节内容2课时。第1课时为水循环；第2课时为洋流。 本节教材只选取“水循环”和“洋流”与水体运动相关的主干知识，由于知识的系统性不强，易采取读图分。析法和案例分析法开展教学，充分利用各种素材和实际案例，引导学生对实际地理问题的探究。同时，因对某些具体问题分析的需要可适当补充一些基本概念与原理，如陆地水的组成、风海流的形成等。 （一） 水循环
水循环这部分内容相对比较抽象，在教学中宜采用多媒体或板图进行直观教学。让学生通过观察水循环过程，把握以下主要要点： 1.归纳出水循环的主要环节； 2.水循环的动力来源；
3.水循环过程中热量的吸收与释放； 4.水循环的意义
对水循环的教学，教材对各水循环环节的水量未加说明，图示箭头中也未加区分。为了说明
陆地淡水资源的有限性，教学时可适当补充其数量的差异。如海洋蒸发的水汽，绝大部分造成了海上降水，只有小部分（不到10%）输送到陆地上空，形成陆上降水。 第60页阅读材料宜作为学生拓展学习的材料。
第60页的活动可以用小组讨论的方式完成“水资源永续利用问题是否正确”。 （二） 洋流
学生对洋流缺乏感性认识，教学活动的开展首先需要教师创设问题情景，如“漂流瓶’情景等，设计悬念，引发问题。 关于洋流分布规律的教学，宜结合世界洋流模式图和表层洋流分布图，采用读图观察的教学方法。虽然教材对洋流的成因不做教学要求，但为了帮组学生对洋流分布规律的理解，教学时，可适当引入风海流，补偿流的概念，是巨额洋流模式图和表层洋流分布图出现的洋流主要是风海流、其次补偿流。可指导学生在洋流模式图上标绘不同风带的风向箭头，并找出各风带对应的洋流。
关于洋流对地理环境影响的教学，宜采取案例教学的方法，精选典型案例来说明洋流对气候、海洋生物分布、航海和海洋污染的影响。
教材中为突出学生的主体地位，将“洋流的分布规律“和”洋流对地理环境影响“两大学习内容均要求以学生活动的形式开展。因此，在教学过层中应对活动方案进行精心策划，让学生通过探究活动，达成相关的教学目标。
第62页活动这是教学内容的重点之一，通过学生对洋流模式图的绘制，引导学生进行观察与分析，得出洋流的基本分布规律。
第63页活动的开展需要结合全球洋流分布进行，指导学生通过阅读洋流分布图，寻找出相关案例呈现出的问题答案。，教师应在学生完成活动中相关探究问题的基础上，进行总结归纳，得出洋流对气候、海洋生物、航海、海洋污染的一般性影响，让学生能举一反三地进行其他相关案例的探究分析。
阅读材料“世界洋流分布“宜作为教材第62页活动的背景材料，通过对世界洋流具体分布的分析，归纳出洋流的分布规律。 （三） 新课导入设计。
导入一 2011年3月11日，日本福岛第一核电站1号反应堆所在建筑物爆炸后，日本政府13日承认，在大地震中受损的福岛第一核电站2号机组可能正在发生“事故”，2号机组的高温核燃料正在发生“泄漏事故”。另据日本时事社报道，福岛第一核电站的运营商东京电力公司称，该公司计划将11500吨含有放射性物质的污染水倒入大海，以释放存储空间，使发生核泄漏事故的福岛第一核电站能够存放浓度更高的污染水。
该事件震惊了全世界，尤其是与日本隔海相望的我国，一些人也产生了关于核辐射、核污染的恐惧。但专家坦言：日本的含有放射性物质的空气和污染水，不会对我国居民的健康造成影响，请中国居民完全放心。专家观点正确吗？它的科学依据又是什么呢？
导入二：李白的《将进酒》中有佳句： “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 其实从地理学的角度来看，这千古流传的佳句，却隐藏着一个巨大的错误，你知道错在什么地方吗？违背了地理学中的什么原理？
水循环和洋流教材分析和导入设计
