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课件等 教具、学具准备 教学过程 (一)创设情景，激发学习兴趣 师：同学们，让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。 （二）看图认数、读数，从现实中抽象出数 1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。） 2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片） 3、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？ 4、教师：生活中多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？ 5、认读1-5，同时让学生找出自己相应的数字卡片。 （三）反馈实践 1、教师说一个数字，学生用小棒或者其他式表示这个数吗？ 2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的式表示和老师同样多的苹果数吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。 （四）感知数的顺序 1、逐次感知1-5的顺序 教师示，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?怎么来的？ 再摆一个，是几个？ 依次感知3、4、5的来源。 2、整体感知 （1）出示点子图，请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。 （2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？ 然后同坐相互问答。 （3）从1数到5，在从5倒数到1。 借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的个性化修改 z
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横向关系。 （五）开放性活动 1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1-5表示？四人小组小朋友说说。 2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。 3、游戏： （1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ （2）这个数在4的前面，有可能是几？ （3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？ （六）认一认，写一写 师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。 （七）初步感知第几个和几个的区别。 在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？…… （六）总结评价 小组交流汇报，谈谈今天的收获。 1~5的认识 1 2 3 4 5 板书设计 作业布置 z
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课堂检测 教学反思
第（ 三 ）单元 单元名称 1-5的认识和加减法 第（ 2）课时 教学时间： 教学容 比多少（比大小），教材第17页主题图及“做一做”第3题和第6题。 认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。 教 知识技能 z
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学 目 标 教学重点 法与过程 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。 掌握自己喜欢的比较法，培养学生与人交流的能力。 情感态度 认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义。 能够用符号和词语描述数的大小。 教学难点 教具、学具准备 课件等 教学过程 (一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣。 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考） （二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=” 1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果 2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字 3、学习“3=3” （1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？ （2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等） （3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。 4、学习“3〉2” 法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状， 5、学习“3<4” 法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。 6、区分“〉”和“<” z
个性化修改 . . .
（1）区分两种符号 用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示。 （2）教师说名称，学生用小棒摆出来 （3）5以的数字比大小，填上正确的符号 （三）小结 1、这节课你学会了什么？ 2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的法进行比较。 （三） 巩固练习 （1）基本练习：完成17页的第3题。 （2）巩固练习：完成练习三的第6题。 （3）综合练习：有1、2、3、4、5、〉、〈、=，组成不同的式子。 比多少 3=3 3＞2 3＜4 ┆ ┆ ┆ 板书设计 等号 大于号 小于号 3等于3 3大于2 3小于4 作业布置 课堂检测 教学反思
第（三）单元 单元名称 1-5的认识和加减法 第（ 3 ）课时 教学时间：
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数学导学案实用模板(一上)
