《两位数乘两位数不进位笔算乘法》说课稿
尊敬的各位老师同学们，大家好： 我是说课者刘帆。今天我说课的内容是，青岛版三年级上册第七单元P71-72页内容：《两位数乘两位数不进位笔算乘法》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教具准备、教学过程、板书设计这个七方面展开
一、 教材分析
青岛版三年级（上）两位数乘两位数这一单元，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，两位数乘整十数。会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
二、学情分析
学生在日常生活中已经对乘法的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的解决问题的思路，会用观察、分析的方法比较两位数乘整十数，与乘两位得数的区别。但由于学生在计算过程中对两位数乘两位数笔算还未能掌握，不了解算理、算法。而且数那样直观具体，在以前的教学中，学生在算理的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现，症结即在于此。
三、教学目标
1．学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。
2．学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。
3．通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。
四、重点难点
1.知道乘的顺序；2.知道第二个因数十位的乘积是表示几个十。
五、教具准备
卡片，电脑课件等。在引导学生直观带入情景中去，我使用了电脑课件等教具和学具，帮助学生建立了正确的算理；在导入新课时使用电脑课件给学生提供较强的视觉信息，提高学生学习的兴趣。使用卡片更加真实的感受数的怎么得出来的。
六、教学过程
（一）创设情境，引入课题
1.联系旧知识，趣味复习（游戏）
两位数乘两位数是在学生复习了两位数乘一位数、两位数乘整十数的基础上进行教学的。通过复习乘法的意义和两位数乘整十数，进一步理解乘法的意义，唤醒学生对旧知识及学习方法的记忆，让学生顺利地投入到本节课的学习之中
来。
2.创设情境，提出问题。
课件出示课本上的情境图。根据课本上的情境图的信息，让学生提出问题，先自己解决，然后在小组内合作交流。并在小组内推选一位学生代表发言。
3.适时揭题，引出新知
在这一环节我创设学生熟悉和喜爱的情景，容易激发学生的学习性兴趣，并且建立新旧知识的联系，帮助学生运用迁移学习新知，同时也让学生感觉到数学来源于生活，运用数学知识能够很好解决生活中的问题，增强其学好数学的信心。
（二）激发兴趣，寻找方法。
1. 借助第一个问题“这条街上一共有多少盏灯？”让学生自主学习两位数乘两位数的计算方法。如：23×12＝□（盏）
学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充余的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。
2.估算确定得数范围
估算23~20 12~10 20X10=200 23~20 20X12=240 12~10 23x10=230
再问估算与实际得数大了还是小了？ 3.口算找到计算规律
口算 23x10=230 23x2=46 230+46=276 在通过卡片来证实，更加直观。 在明白的过程基础上进行笔算 合并。 小组合作，全班交流 为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲讲算法。
4. 呈现算法，突破难点
学生的方式多样的为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。
23×10=230 23×2=46 230+46=276 接着出现笔算乘法： 2 3 × 1 2 ————
4 6…………① 2 3…………②
————
2 7 6…………③
学生可以又快又正确的算出第①步，知道是由2×23得来的。第②步得数是23为解决乘的顺序在此我提出一个问题1、“接下来该怎么办？”让学生通过思考和交流解决，2、“23×1真的是得23吗”帮助学生理解这步计算。
学生亲历知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的
过程，掌握学习数学的方法。
（三）实践联系，巩固新知
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。
考虑到学生在45分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进游戏环节，激发学生的学习兴趣。
1. 摘苹果，我将“自主练习”的题目写在苹果上，由多媒体呈现，谁做对了就可以得到一个苹果贴纸作为奖励。
2. 解决问题，联系生活实际，取材于学生身边的材料。
3. 学生自己出题，给学有余力的学生充分的展示自己才能的机会，真正做到“不同的人在数学上有不同的发展”。
七、板书设计
《两位数乘两位数不进位笔算乘法》说课稿
