从多模态视角研究二语听力中的附带词汇习得

从多模态视角研究二语听力中的附带词汇习得

盛仁泽 卫 茜 宝建东 刘晓林

【摘 要】本文对多模态教学模式在大学英语听力教学中的作用进行了实证研究，结果表明，视听组比听音组更能提高学生听力理解能力，视听组与听音组之间的附带词汇习得的没有显著性差异，但视听组的平均值和标准差要高于听音组。这说明视频辅助功能对词汇题及与画面无关的具体信息题的影响最小，对总体信息题、与画面相关的具体信息题均有显著影响。视频辅助功能对不同语言水平的学生所起的作用不同，语言水平较低的学生受其影响较大。 【期刊名称】重庆三峡学院学报 【年(卷),期】2011(027)004 【总页数】4

【关键词】多模态模式；听力理解；附带词汇习得 【文献来源】

https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_journal-chongqing-three-

gorges-university_thesis/0201234945793.html

“在听力教学中使用视听材料使声音和图像相结合，视觉和听觉相结合，语言和情景相结合，对视觉型、听觉型、感受型等各类学习风格的学生都是有益的。”[1]基于此，笔者在听力教学中引入多模态学习模式，通过视觉、听觉和触觉与网络环境下的多媒体听力学习资源（音频、视频及其录音转写文字）以互动方式学习听力，即学生与外部环境进行互动，大脑对接受的信息进行处理，然后通过外部行为表现来提高自己的听力能力。因此，本文拟就探讨多模态对听力理解和附带词汇习得的作用。

一、研究综述