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关于高中生物课堂有效教学的实践与思考

众所周知,高中生物课程是一门综合性极高的学科,其教学内容涉及到的范围比较广泛,并且随着教学内容的不断深入,生物课程的难度也会随之提高。然而,在我国各大高中的实际生物教学过程中,生物教师普遍采取传统的“满堂灌”的教学方式,教师一味注重各种理论知识的传播,学生只能被动地机械化地全盘接受教师讲授的内容,阻碍了学生主观能动性的发挥,不利于丰富学生的生物知识。因此,教师当务之急就是寻找积极的措施,不断提高高中生物课堂教学的有效性。 一、有效的教学设计

1.积极分析教学对象。无论进行哪种学科教学前,教师应该做好充足的准备,对学生和教材进行仔细的分析,切实了解学生的学习情况和认知能力,结合学生的实际情况有针对性地开展高中生物教学。同时,对教材进行有效分析,事先掌握教材的难易点,从而在之后的教学中注重对难点的讲解,切实提高高中生物课堂教学的有效性。

2.制定恰当地教学目标。明确的教学目标为课堂教学提供了指导方向,教学活动都是围绕教学目标展开的。一旦缺少了目标的指导,教学将失去前进的方向,教学效果可想而知。因此,学校根据《普通高中生物课程标准》的具体内容制定标准,同时,教学目标的制定必须具有完整性和可操作性,符合高中生的实际学习水平和高中生物教学需求。 3.有效选择教学手段。在高中生物课堂教学中,科学合理的教学手段也是提高课堂教学有效性的一大重要因素。教师在选择教学手段时应该注重以下几大原则:首先,教学手段应该能够充分激发学生的学习积极性,

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提高学生的课堂参与度;其次,教学手段体现因材施教的原则,实现学生整体生物知识水平的提高;最后,也是最重要的一点,教师选择教学手段必须建立在学生已有的知识和经验上,提高学生解决实际问题的能力,并且要能够引导学生积极进行深入思考,培养学生的思维能力。 二、高中生物课堂教学有效性的措施 1.创设民主和谐的课堂教学氛围

课堂教学氛围对高中生物课堂教学起到至关重要的影响,教学氛围越是轻松,越是能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。因此,教师应该利用一切办法,为学生创设出积极和谐的教学氛围。在这种大教学环境下,学生能够保持愉悦的心情面对枯燥的生物教学,有效改善了以往枯燥沉闷的课堂氛围,促进学生以良好的精神面貌去面对生物学习,不仅丰富了学生的生物知识,提高了学生的生物水平,而且切实增强了高中生物课堂教学的有效性。在和谐民主的课堂教学环境下,教师应该改变以往高高在上的姿态,走进学生群中,多多与学生进行互动,增加与学生的交流与沟通,学生才能打破对教师的恐惧感,主动与教师交流,将自身的真实想法告诉教师,教师能够及时得到反馈,根据反馈的结果对学生做出正确的引导。同时,教师应该尊重学生的人格,用发展的眼光去看待每位学生,促进学生的个性化发展。在高中生物课堂教学中,教师应该多多使用鼓励性的语言,增强学生的自信心。在这种情况下,能够切实提高高中生物课堂教学的有效性。

2.教学内容密切联系生活生物现象

高中时期,学生的思维比较活跃,对于新鲜事物有着强烈的好奇心和

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求知欲望。而高中生物课堂教学所涉及到的知识,对学生来说,有着独特的吸引力。为了切实提高生物课堂教学的有效性,教师在教学中应该注意以下几点。首先,在生物课堂教学之前,教师应该准备充足的资料。教师应该积极搜集与日常生活相关的生物资料,引导学生从生活经验出发,将所学到的生物理论知识合理运用到现实的生物现象中,帮助学生进一步理解生物知识,同时在实践中不断增强了学生对生物知识的灵活运用能力,切实让学生感受到生物学习的乐趣。例如,在学习“呼吸作用”之后,教师可以鼓励学生积极发言,在课堂上积极解释人在剧烈运动之后为什么会感到肌肉酸痛,切实提高学生的课堂参与度。其次,教师应该利用一切能够利用的条件,在生物课堂上给学生展示与生物相关的实验。高中生物教学本身就是一门难度系数较高的学科,并且需要学生熟练掌握的知识内容十分之多,单纯地靠教师课堂上的理论讲解,部分学生很难理解其真正内涵,只能囫囵吞枣般地全盘接受教师所传授的生物理论知识。这种学习方式严重降低了学习的效率,不利于学生生物水平的提高。因此,教师可以带领学生进行生物实验,从实验中让学生领会生物学的魅力。并且通过实验的方式,能够有效增强学生对生物理论知识的理解,同时,促使学生体会到理论与实践的关系,提高学生的实践能力。比如,在进行蛋白质的多样性教学中,明显觉得学生对这部分内容很生涩,于是我就想到了将内容转换为数学知识,让学生亲自动手来实际体验。用三角形、圆形、方形分别代表三种氨基酸,让学生利用排列组合的方法来体验氨基酸排列方式的多样性,从而领会蛋白质多样性的一个方面。另外,由于高中生的特性,实验教学往往更加能够吸引学生的课堂注意力,积极主动参与到实验过程

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关于高中生物课堂有效教学的实践与思考众所周知,高中生物课程是一门综合性极高的学科,其教学内容涉及到的范围比较广泛,并且随着教学内容的不断深入,生物课程的难度也会随之提高。然而,在我国各大高中的实际生物教学过程中,生物教师普遍采取传统的“满堂灌”的教学方式,教师一味注重各种理论知识的传播,学生只能被动地机械化地全盘接受教师讲授的内容,阻碍了学生主观能动性的发挥,不利于丰富学
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