职业理念
第一节教育观
（一）教育观：人们对教育所持有的看法。既受社会政治、经济制度影响，又受人们对教育要素不同观点的影响。
（二）素质教育观：人的全面素质的教育观。（生理素质，心理素质、社会文化素质） 内涵：素质教育以提高全民素质为宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育（党的教育方针核心部分）；促进学生个体发展的教育；以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
实施素质教育：培养学生品德高尚、身心健康发展、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强、使学生学会做人、学习、劳动、创造、生活、健体、审美，成为有理想、道德、文化、纪律的社会主义事业建设者和接班人。（美国 加德纳 多元智能理论。） 素质教育立足于人的个性教育。
素质教育的核心：创新教育。
时代特征：培养具有创新精神和能力的新一代人才。
素质教育是终身的：纵向——幼儿小学中学高等教育；横向——普通、职业教育 《决定》的产生标志素质教育观已经形成系统的思想1999.6.29
（三）素质教育的目标：促进学生身体发育；心理成熟化；造就平等公民；培养个体生存能力和基本素质；培养学生自我学习的习惯、爱好和能力；法律意识；科学精神和态度 （四）国家实施素质教育的基本要求——
①面向全体 ②促进学生全面发展 ③促进学生创新精神和实践能力的培养 ④促进学生生动活泼主动的发展 ⑤着眼于学生的终身可持续发展 （五）学校教育中开展素质教育的方法——
①深化教育改革，为实施素质教育创造条件
②优化结构，建设全面推进素质教育的高质量教师队伍 ③将教育目的落实到教学中
④教育内容要与生活实际紧密结合 ⑤调动学生主动性和积极性
（六）素质教育与应试教育的区别：教育目的、对象、方法、学生评价、教学内容、
能力培养
教育与生产劳动相结合是实现全面发展教育的根本途径
第二节 学生观
（一）人的全面发展的思想：我国教育目的确立的理论依据
概念：人的劳动能力（人的体力和智力）的全面和谐充分发展，人的道德发展 （二）人的全面发展的基本内容：①人的发展同其所在社会生活条件是相联系的；②旧式分工造成人的片面发展；③机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；④社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件；⑤教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
（三）以人为本的教育内涵：以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。以人为本是科学发展观的核心，是党坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现。 以人为本，必须面向全体学生；以学生作为教育活动的出发点；以促进学生全面发展为目标。教育者的作用是引导学生成长。 （四）以人为本的学生观内涵：
①学生是具有独立意义的主体：学生在教育活动中处于主体地位；学生具有个体独立
性，不以教师的意志为转移；学生在教育活动中具有主体的需求和责权。
②学生是发展的人：学生的身心发展具有规律性（阶段性、顺序性、不平衡性、互补性、个体差异性）；学生具有巨大的发展潜能。
③学生是具有个性与差异的人：人的全面发展是以承认学生差异性和个性发展为基础；学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。
人的全面发展的本质要求和最高境界：尊重个性的全面发展
教育的根本目的：培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 学校一切工作的落脚点和出发点：促进学生健康成长。 素质教育根本属性：以人为本。 （五）中学生发展特点：
①中学生在生理上处在青春发育期，生理心理发展还不够完全成熟，自控能力较差 ②中学生的主体发展特点：中学生自我意识的进步与提升（叛逆） ③在德智体美有着鲜明的发展特点 （六）全面发展学生观的基本要求： ①中学生身心发展的要求 ②中学生主体性发展的要求 ③社会文化素质发展的要求
中学生个性发展的关键：主体意识的形成与发展。 中学生全面发展的核心：中学生主体性发展。
教育机会均等：入学机会均等；教育过程中机会均等
（七）有差异学生的共同发展：性别、民族、地域、家庭背景、身心发展水平。
第三节 教师观
（一）教师职业基本特性：有一定的职业声望；教师需要经过严格的职前专业训练；教师具有专业自主性；有自己的专业标准；教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。
（二）教师职业最大的特点：职业角色多样化——传道者；授业解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者。
（三）教师职业的劳动特征：
①复杂性：教育目的全面；教育任务多样；劳动对象的差异性
②创造性：因材施教；不断更新教学方法；教育机智（教师良好的综合素质和修养的外在表
③主体性和示范性。
④劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 ⑤长期性和间接性。 ⑥个体性和群体性。
（四）新课程改革背景下的教师观： 1.现代教师角色的转换：
①由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 ②教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 ③教师要从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者 ④教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师 2.教师行为的转变
①对待师生的关系：新课程强调尊重、赞赏 ②对待教学：帮助、引导
③对待自我：反思
④对待于其他教育者的关系：合作 （五）中学教师的专业发展 1.教师专业发展的要求： ①学会学习，成为终身学习者 ②勤于反思，成为反思的实践者 ③恒于研究，成为教育教学的研究者 ④重视沟通，加强交往与合作能力 ⑤勇于创新，加强创新精神和实践能力
2.教育专业发展的内容：专业理想的建立；人格的形成；知识的拓展与深化；能力的提高（教学技巧、教育教学能力）；态度和动机的完善；自我的形成（自我意向和尊重） 评价教师专业性的核心要素：教师专业能力，是教师综合素质最突出的表现 教师专业活动的动力基础：教师专业态度和动机
3.教师专业发展的途径：职前培训；入职培训；在职培训；自我教育
4.教师专业发展的方法：观摩和分析优秀教师的教学活动；开展微格教学；进行专门训练；反思教学经验
5.教师专业发展的阶段理论
a.教师成长三阶段理论：关注生存阶段；关注情境阶段；关注学生阶段 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志 b.教师发展的五阶段理论：新手阶段；熟练新手阶段；胜任阶段；业务精干阶段；专家阶段。 6.教师专业发展的意识：终身学习的意识；自主发展的意识（自我诊断、自我规划、寻求支持）
（六）中学教师的专业素养 1.教师职业道德修养：
①忠诚于人民的教育事业：依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教
②热爱学生：全面关心学生 ，尊重和信任学生，严格要求学生，理解和宽容学生，解放和放飞学生。
③具有团体协作精神：相互支持、配合；严于律己，宽以待人；弘扬正气，摒弃陋习。 ④以身作则，为人师表：高度自觉，自我监控；身教重于言教。
热爱学生是教师忠于人民教育事业的具体表现。 2.教师专业知识素养：本体系知识；条件性知识（教育学、心理学、教育管理）；实践性知识（具体教学目标、教学情境、教学策略和方法）；文化知识（人文知识、社会科学和自然科学知识、基本的艺术素养） 3.教师教育专业素养：
①具有基本的教育教学知识；教育学、心理学和学科教育学 ②先进的教育理念；学生观、教育观、教学观、教师观、人才观 ③较高的教育专业能力：教育能力，教学能力。教育研究能力
4.教师职业心理素养：连高的情感特征 ；积极稳定的情绪特征；良好的性格特征 （七）教师职业的责任与价值 1.教师职业的责任：根本职责——教书育人，提高民族素质，培养社会主义建设者和接班人。 2.教师职业的价值：社会价值；个人价值
第三章 教师职业道德
第一节 中学教师职业道德
一、教师职业道德
1.教师职业道德——师德 2.教师职业道德品质： ①教师职业道德认识：核心——职业道德规范。对教师职业道德规范体系的认识，包括思想、政治、职业内部活动的要道德求，践行职业道德是教师个人必须履行的义务 ②教师职业道德情感：重要范畴——爱，教师爱。
③教师职业道德行为：基本范畴——责任。形成教师职业道德品质的标志。 3.教师职业道德在中学教育活动中的意义： ①教师职业道德是中学教师职业素质的灵魂 ②是中学教育目标实现的保障 ③是中学生全面发展的条件：教师职业道德品质是学生直接学习的内容，是直接促进学生品德发展的资源。 4.教师职业道德表现
①爱岗敬业，现身教育事业 ②为人师表，做学生的楷模
③热爱学生，做学生的知音：师爱是教育的灵魂，师德的核心。
④严谨治学，做学生的导师：表现在对待学生的学习和对待自己的学习。 ⑤团结合作，为学生创建良好的成长环境。 二、《中小学教师职业道德规范》2008
1.具体内容：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习 2.《教师职业道德规范》解读： ①爱国守法——教师职业的基本要求 ②爱岗敬业——教师职业的本质要求 ③关爱学生——师德的灵魂
④教书育人——教师天职和道德核心
⑤为人师表——教师职业的内在要求；区别于其他职业道德的显著标志。
⑥终身学习——教师专业发展的不竭动力；时代发展的要求，教师职业特点所决定。 三、《中小学班主任工作条例》2009.8.12
1.具体内容与解读：配备与选聘；职责与任务；待遇与权力；培训与培养；考核与奖惩。 第二节 教师职业行为
一、教师职业行为规范解读：
①教师思想行为：教师的思想境界水平直接影响青少年的成长；要热爱祖国，要忠于党的教育事业，要加强职业道德修养，依法执教。 ②教师教学行为规范：规范教师行为是提高教师的业务素质和教育教学质量的客观要求；要端正教学态度，活跃课堂气氛，认真批改作业。 ③教师人际行为规范：学生、同事、学生家长。 ④教师仪表行为规范 ⑤教师语言行为规范。
二、教师在教育活动中要处理好的几大关系 1.教师与学生的关系
①热爱学生：处理师生关系的基础和根本出发点；高尚师德的具体表现。
②尊重学生：教师建立师生间平等关系的表现；尊重学生人格、个别差异、始终信任学生。 ③了解学生：教师热爱学生的起点，进行教育的前提，教师公正评价学生的需要。对学生负责的体现。
④公平公正对待学生：是树立正确师生观的核心问题。 ⑤严格要求学生：严而有理、有度、有恒、有方。
2.教师与学生家长的关系：建立平等的沟通关系；形成良好的沟通习惯；尊重家长人格；教育学生尊重家长。
3.教师与同事的关系：尊重、理解、合作。 4.与教育管理者的关系：尊重、支持。
综合素质—职业理念和教师职业道德
