孔子的教育思想。答：孔子是中国古代最伟大的教育家，他的思想集中体现在《论语》中。1）他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。2）他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，强调忠孝和仁爱。3）他继承了西周六艺教育的传统，4）他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。5）他强调学习和思考相结合。6）强调学习和行动相结合，要求学以至用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。
中国教育学科体系的发展。1）学习前苏联，批判西方和新中国建立前的教育学思想及实践2）以毛泽东思想为指导，努力建设中国化的社会主义教育学3）对前17年的教育实行全盘否定4）在觉醒中重建教育学科体系5）走向教育学研究的新繁荣
政治经济制度对教育的作用。
①政治经济制度决定教育的领导权。②政治经济制度决定受教育的权利。③政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。④政治经济制度对学校的影响、制约，并不意味学校可以忽视自身的办学规律，更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务。
教育与生产力水平的关系。
答：一方面经济发展为教育提供的条件越来越好，对教育的要求越来越高；另一方面，教育对经济发展的促进作用越来越明显，越来越重要。1）生产力对教育的决定作用。①生产力水平决定教育的规模和速度。②生产力发展水平制约着教育结构的变化。③生产力发展水平制约着教育的内容和手段。（2）教育对经济增长的促进作用。①教育再生产劳动力。②教育再生产科学技术。
教育与文化的价值取向（文化对教育的作用或影响）？1）重传统、重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影响2）重功名的价值取向对中国当代的教育价值观和教育质量观的影响。3）重忠孝的价值取向对当代中国的学生观的影响。
个体身心发展的一般规律。
答：（1）个体身心发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化过程。（2）个体身心发展的一般规律主要有：①个体身心发展的不平衡性：②个体身心发展的顺序性：。③个体身心发展的阶段性：④个体身心发展的互补性：⑤个体身心发展的个别差异性：。
教师职业专业化的条件。
答：（1）教师是一种专门职业，首先是说教育工作者需要有学科专业素养。需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。学科专业素养不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力。(2）教师是一种专门职业，还指指教师不仅要有学科专业素养，还要有教育专业的素养。（3）教师还需要有一些与教师职业有关的特殊要求，比如，较强的语言表达能力等。
青少年儿童的合法权利？
1）生存的权利。2）受教育的权利。3）受尊重的权利。4）安全的权利。 全面发展教育的基本组成：体育、智育、德育、美育、劳动技术教育
课程计划的基本内容：1）教学科目的设置；2）学科顺序3）课时分配；4）学年编制和学周安排 课程标准的结构：前言部分、课程目标部分、内容标准部分、课程实施建议部分
阐述教师与学生的关系。
（1）师生在教育内容的教学上结成授受的关系。(2)师生关系在人格上是平等的关系。(3)师生关系在社会道德上是互相促进的关系。
形式教育论与实质教育论的根本区别？
1）偏重知识还是偏重能力。形式教育论认为，教育的主要任务在于使学生的官能得到训练、能力得到发展；实质教育论者认为教育的主要任务在于使学生获得有用的知识。2）哲学认识论上是唯理论或经验论。形式教育论只相信理智的可靠，实质教育论则认为只有感觉经验是实实在在的东西。3）心理学理论基础上是官能心理学或联想心理学。形式教育论强调心智的练习及其迁移是发展官能的惟一途径，实质教育论认为知识的获得主要是通过经验的积累和联系。
活动课程的优缺点
1活动课程的基本特点：1）强调学生的自主性和主动性；2）强调通过学生自己的实践活动获得直接经验；3）强调训练学生的综合能力及个性养成 2活动课程的局限性：课程内容及安排往往没有严格的计划，不易使学生获得系统、全面的科学知识和基本技能。
综合课程的益处？
1）增强学科间的横向联系，避免完整的知识被人为地割裂2）符合学生认识世界的特点，有利于学生整体把握客观世界3）有利于学生综合地、整体地发现问题、分析问题、解决问题，从而形成正确的世界观和价值观。4）有利于解决有限的学习时间与人类科学技术飞速发展的矛盾。
我国中小学课程计划的改革的主要内容？ 1）整体设置九年一贯的课程门类和课时比例
2）设置了综合课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程
3）将综合实践活动作为必修课程，内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育 4）为地方和学校开发课程留有空间，鼓励地方和学校开发相应的地方课程和学校课程
教学的意义？1）教学是解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的强有力工具之一2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践3）教学是教育工
作构成的主体部分，又是教育的基本途径，学校工作应坚持以教学为主，但是教学必须与其它教育形式结合。
教科书的编写应遵循的原则？
1）根据本学科的特点，体现科学性与思想性。2）强调内容的基础性3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。4）教科书的编写要同时兼顾学科知识的的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。 5）教科书编写要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接，加强内容之间的整合，保证学生认识整体性和连续性。
教学的一般任务？
1）传授系统的科学文化知识和基本技能；2）发展学生的智力、体力和创造才能3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基础4）现代教学论关注学生个性的发展。
为什么说教学过程是一种特殊过程？（学生个体认识的特殊性表现在？）1）认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接知识，并在教学中间接地去认识世界；2）认识的交往性。教学活动是一种社会性交往活动，是发生在师生间的一种特殊的交往活动，具有鲜明的社会性，学生的认识不能离开师生间在特定情境和为特殊目的进行的交往，只有交往，学生才能得到真正的发展。3）认识的教育性。4）有领导的认识
教学过程的基本特点及其规律？
1）间接经验与直接经验相结合：学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。2）掌握知识与发展智力能力相统一：掌握知识是发展能力的基础，智力能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制3）教学过程中科学性与人文性的统一： 4）教师的教与学生的学的统一
教学过程中学生认识的基本阶段（教学的基本阶段）？1）引起学习动机；2）领会知识； 3）巩固知识；4）运用知识；5）检查知识 我国中小学的教学的基本原则？
1）科学性和思想性统一原则：2）理论联系实际原则；3）循序渐进与促进发展相结合原则；4）教师主导作用与学生主动性相结合原则；5）集体教学与因材施教相结合原则。
科学教学策略实施过程：
1）选择性学习；2）参与性学习；3）自主性学习；4）合作学习 以引导探究为主的教学方法的基本要求？
1）正确选择探究课题；2）创设进行探究的良好情境；3）鼓励学生独立思考和自主探究；循序渐进，因材施教。
近现代学校的教学组织形式：1）班级授课制；2）贝尔—兰喀斯特制3）道尔顿制；4）文纳特卡制； 当代国外教学组织形式的改革：1）分组教学；2）特朗普制；3）小队教学；4）合作学习 课的结构：1）组织教学；2）检查复习；3）学习新教材；4）巩固新教材；5）布置课外作业 教学评价的功能：1）诊断教学问题；2）提供反馈信息；3）调控教学方向；4）检验教学效果 教学评价的原则：1）客观性原则；2）发展性原则；3）整体性原则；4）指导性原则
主要的德育方法：有说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法等
德育过程中学生品德的形成过程（德育过程的规律）？1）学生品德的形成过程是有关品德的知、情、意、行的培养过程。2)学生品德是在教育性活动和交往中中形成发展的。3）学生品德是在其品德内部矛盾斗争中形成发展的。4）学生品德是长期积累和发展的结果。
我国新时期的德育改革的主要内容？
1）我国新时期德育的若干特点和社会主义现代化的发展方向。（1）社会主义方向性；（2）全民性和民主性（3）变革性（4）开放性2）德育目标应坚持先进性要求和广泛性要求的统一3）加强德育内容和方法的科学化和民主化建设
苏霍姆林斯基的主要教育思想：
1）学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者2）道德信念是道德教育的最终结果，是道德发展的最高目标3）主张正面教育、启发疏导相结合4）强调自我教育，“没有自我教育就没有真正的教育”
杜威的主要教育思想：
1）杜威将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”2）他认为学校教育的目的就是组织力量保证儿童的成长3）在师生关系上，他主张以儿童为主心4）他在教学上倡导“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。
柯尔伯格的道德教育思想：
1）学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展；2）根据儿童道德道德认知发展的阶段性循序渐进地进行道德教育；3）强调社会环境对儿童道德发展的巨大刺激作用4）倡导“道德两难法”，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有效发展儿童的道德判断力。
在职研究生教育学简答题复习资料
