英语阅读教学方法的培养
英语阅读教学方法的培养：英语阅读教学是中学英语教学的主要内容之一。英语阅读是一种语言交际形式，也是人们获取信息知识的重要手段。
阅读教学是中学英语教学的主要内容之一。阅读是一种语言交际形式，也是人们获取信息知识的重要手段。目前我国中学生的总体英语阅读能力不容乐观。很多学生阅读能力滞后，难以达到新课标的要求。很多学生只会进行一些简单的机械阅读，很难上升到自如的阅读境地和完整地理解篇章。那么，英语作为一门语言课，教师如何任教，如何引导学生学?
一、目前英语阅读教学中存在的主要问题
问题一：阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解上。例如，许多教师在上阅读课时往往采取与学生一问一答的方式，而这种一问一答的方式又仅仅局限于对阅读材料字面的理解。现在以English Book 2 Module 3 plans Unit 2 We、re goingto walk up the Great Wall为例，某教师在教授此课时，先让学生听课文录音，回答三个问题：What is Helen looking forward to?What is Lucy looking forward to?What is Li looking forward to?然后就课文内容设置了9个问题，要求学生快速阅读课文并回答这些问题．而这些
问题只是就文章中的叙述进行提问，没有更深层次的含义。接着让学生跟着录音读课文。最后让学生自由朗读课文和复述课文。教师就阅读材料提问是阅读教学的有效手段之一，但问题的关键是教师的提问应具有层次性。问题二：不少教师在阅读教学中谈语法色变，回避语法教学。上个世纪8O年代的英语教学过多地偏重语法教学，学生实际运用英语的能力非常有限。经过十几年的教学改革，虽然这种状况已有了明显的好转，但不少教师却从一个极端走向另一个极端。一些教师上课时，尤其是上公开课时对涉及的一些语法知识避而不谈。这影响了学生对阅读材料全面正确地理解，也阻碍了学生获取文章的内容信息。问题三：在阅读教学中存在泛用甚至是滥用多媒体的现象。无可否认，多媒体技术已在教学领域中得到了广泛应用，但是，不应把是否使用多媒体作为评价一堂阅读课优劣的标准。多媒体教学手段的正确使用应该是让多媒体传授在教学过程中很难用言语表达清楚且难以用别的教学手段准确传授给学生的内容；如果把阅读材料中的主要情节都用多媒体的形式展现出来。就会使学生失去充分想象的空间，因而限制学生形象思维能力的培养。更谈不上对学生阅读方法的指导了。
二、对学生阅读方法的指导与综合能力的培养 1．阅读兴趣的培养
俗话说：“兴趣是最好的老师。”但学生迫于各门功课的压力，不得不去做一些立竿见影之类的短浅学习。而阅读是一个长期的渐进
的过程。学生由最初的减少阅读到最后的越来越远离阅读，由于感受不到阅读带来的快感，阅读感觉会开始麻木，知觉迟钝，人文精神趋向匮乏，并因此形成恶性循环。因此，要针对学生的实际水平，把握好阅读材料的范围，难度、长度，进行有计划、有目的的阅读教学。其次，灵活地运用多种阅读手段方法，如课内课外相结合，限时不限时相结合，客观题与主观题相结合等。最后。对学生的阅读状况及时地进行反馈。发现其闪光点，及时给予表扬，对其不足也应以激发、鼓励、帮助为主。对学生尽可能少用或不用责备的语言。
2．阅读方法的指导
(1）指导学生学会搜索性理解文章大意的方法。其具体步骤：引导学生找出所读材料的主题段；引导学生指出某一小节的主题句；引导学生找出某一小节的关键词；引导学生用关键词概括所读的内容；引导学生抓住主要问题，并概括内容；引导学生抓住所学文章中的时间和空间顺序；帮助学生抓住文章的主要逻辑线索等。
(2)指导学生学会正确分析句子结构的方法。阅读文章时除了生词以外，复杂的句子结构也是影响学生正确理解的重要因素之一。因此，帮助学生掌握正确地分析句子结构的方法十分重要。在阅读教学中。教师可以通过以下途径培养学生正确分析句子的能力：重视新《课标》中所规定的语法项目教学。重视阅读材料中典型例句的示范分析。教会学生独立分析句子结构的方法。
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