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类”等，给学生以个体有表象。 （3）总结方法：作者采用什么方法写的？ ①围绕一个意思把内容写具体。 ②说明方法：数字、举例、作比较 ③修辞方法：比喻、拟人。 （4）指导朗读。 7.谈话过渡：通过以上学习，我们了解到海底各种各样的动物也给海底增添了奇异的景色，海底的植物又是怎样的呢？海底还有其他物品吗？ （四）学习第五自然段。 1.这海底动物活动方式的多、奇和有趣，我们是领略到了。海底植物又如何呢？（板书：植物） 2.自读第五自然段，看这段话是围绕什么意思来写的？（海底的植物差异也很大。）是怎样把这句话写具体的? （1）它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。 （2）最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。 （3）最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。 3.课件出示视频，引导学生直观了解。（相机板书：种类繁多） 实用文档 精心整理
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4.学生自由朗读。 （五）学习第六自然段。 1.指名朗读。 2.交流： （1）了解到什么？（海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储藏量很少的稀有金属。） （1）海底有哪些矿物？（煤、铁、石油、天然气和稀有金属。）“稀有”是什么意思？（很少有的；极少见的。）海底蕴藏的矿物怎么样？（板书：矿物 蕴藏丰富。） 3.课件出示有关资料，学生阅读。 海底热液矿床是与海底热泉有关的一种多金属硫化物矿床。系海水侵入水深2000至3000米海底裂缝中，被地壳深处热源加热后，溶解了地壳内的多种金属化合物，再从洋底喷出，遇冷海水而凝结生成的沉淀物。又称“多金属软泥”或“热液性金属泥”。含有铜、铅、锌、锰、铁、金、银等多种金属。其中金、银等贵金属的含量高于锰结核矿，被称为“海底金库”。分布水深一般为800至2400米。海底热液矿床的发现，引起世界各国的高度重视。专家们普遍认为，海底热液矿是极有开发价值的海底矿床。一些深海探查开采技术发达的国家纷纷投入巨资研制各种实用型采矿设备。我国也将海洋技术列为未来重点发展的高新技术之一。 4.指导朗读。 三、总结课文。 实用文档 精心整理
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1.把2——6自然段连起来读。思考：海底是一个什么世界？ 2.让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么？ 3.小组交流说说课文哪些地方说明了海底景色奇异，哪些地名说明了海底物产丰富。 4.全班交流，教师小结：每段中的内容虽各有侧重，但又互相联系，不可分割。在景色奇异中包括着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。 5.指名有感情地朗读课文。 四、激励拓展。 1.你觉得海底是一个怎样的世界？ 2.你知道作者为什么懂得这么多有关海底世界的知识？你们有没有兴趣自己去搜集一些资料呢？那咱们就准备开展一次“我了解的海底世界”交流活动。 3.其实，人类对海洋还没有完全认识，这还有待于同学们继续去研究、去探索。当然有个前提条件，得学好科学文化知识。 五、提供资料：人类大秘密仓库 小朋友，如果我说“我们住着的陆地是很广大的”这句话，你们听了不会反对吧!地球上的陆地的确广大。如果要爬山越岭，经平原，过沙漠，走遍七大洲的每一处地方，那不知要花多少年代才能走得完呢? 实用文档 精心整理
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不过，小朋友，你们可知道，地球上还有比陆地更辽阔的地区吗?告诉你们：那就是海洋。陆地虽然这么大，但还占不到地球总面积的三分之一，而海洋呢?却占了三分之二还多一些。就是说海洋的面积，相当于陆地面积的两倍以上。 海洋不但非常辽阔，而且深得惊人，最深的地方，就是把世界最高的珠穆朗玛峰整座放下去，它的山尖也会被海水完全淹没! 就在浩瀚无边和深不可测的大海里面蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源。仅仅是目前已经发现的海洋动物，从身长30多尺，体重120吨以上的鲸，直到小得要用显微镜才能看得出的浮游动物，就多达15万多种。那数不清的鱼、虾、蟹、蚌（bàng），都是营养丰富、鲜美可口的食物。藻类等海洋植物在一万多种以上，其中很多含有丰富的脂肪、蛋白质和人体不可缺少的维生素，可作优良的食物或制成珍贵的药品。在海底深处，更重要的宝藏，是人们已找到了的丰富的石油啊!所有这一切，只不过是这个伟大的人类秘密仓库中一部分的财富。由于人类对海洋知识仍然浅薄，还有更多的宝藏，蕴藏在海底深处，等待着人们去开发呢。 在弱者的眼睛里，那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊!小朋友立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇士吧! 六、作业。 1.通过看书、浏览网页等查阅资料，了解海底更多的知识。 实用文档 精心整理
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2.自留作业，如写一写、画一画、说一说…… 课堂小结 [教学板书] 海底世界 景色奇异—— 宁静 光点闪烁 黑暗 窃窃私语 物产丰富—— 动物 多种多样 在教学设计中，我首先想到的是教学过程的植物 种类繁多 矿物 蕴藏丰富 开放，从而体现探究性。先是情境的创设：引导学生观看有关的图片和视频资料。学生乐于亲近海底世界，因此创设“假如你是小作家，还要怎样做才能让读者清楚地了解海底世界？”能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境，激起探究欲时，教师实行角色的转换，在问题进行研究、讨论的过程中，教师是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究结果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教[教学反思] 《海底世界》 《海底世界》是一篇写景的课文,文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。在教学中一是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣;二是是能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。 实用文档 精心整理
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23.海底世界 《人教小学语文三年级下 教案第2套》
