高中音乐教学课例研究报告
课题研修人 任教学科 音 乐 教学课例名称： 独特的民族风 一、教材分析 （一）欣赏《辽阔的草原》、《牡丹汉》，感受、体验民族风格特征，了解民族体裁。 （二）学唱藏民歌《宗巴朗松》，体味藏民歌旋律风格、演唱特点，归纳其音乐风格。 （三）引导学生通过旋律风格判断归属民族，并认识几种少数民族常用乐器。 二、教学目标 （一）聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》，感受、体验蒙族、藏族 、维吾尔族民歌的民族风格，认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。 （二）初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因 素之间密切的关系，是形成民族音乐风格的重要原因。 （三）学唱几首不同风格的民族歌曲，在老师的引导下，从优美的旋律中体味其风格及演 唱的特点。
三、学生学习能 （一）充分利用教材，布置、引导学生阅读课本力分析 及参考资料。 （二）对少数民族的民歌，重在引导学生去感受、体验、认识、理解其音乐风格。因此，要保证必要的音乐实践活动。在聆听、模唱的过程中进一步感受、认识、记忆民族风格，为课后的判断民歌的民族风格做好铺垫和准备。教师引导学生运用音乐术语对民歌进行描述与情感的表达。 （三）学生以聆听、体验、演唱、欣赏和讨论的形式，积极参与课堂教学。 （四）教师在课前要了解和把掌学生已学过的少数民族歌曲及相关音乐知识。选择性复听、 演唱，引导学生在原有的音乐经验和认知基础上进行分析和探究。进行必要的、少而精的讲解。 三、教学策略选 （一）聆听、演唱少数民族民歌，感受、体验其择与设计 音乐情绪，认识、理解其音乐风格及体裁形式。其中，要以蒙古族长调歌曲、藏族的囊玛和维吾尔族的爱情歌曲为重点。
（二）了解和掌握长调歌曲、囊玛和维吾尔族的爱情歌曲的相关知识；对三个少数民族音乐文化的产生、发展及民间音乐分类知识要有所了解。 （三）对民族音乐产生、发展的条件及原因做适当的探究。 四、教学过程 导入： 课题——《独特的民族风》，播放内蒙古、民族风情幻灯片。播放《辽阔草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》 初次聆听极具三民族民歌风格的音调，同时了解三民族的地理位置。 聆听、思考指出旋律、节奏、音乐情绪的差别。 了解蒙古族乐器----马头琴 上网查找资料，课上交流体会。 视唱前六小节旋律，体会旋律的歌舞性。提问：两首歌曲分别是哪个少数民族的民歌？它们的音乐情绪是怎样的？采用的伴奏乐器有哪些？演唱这是谁？（播放作品） 教师补充： 幻灯片展示马头琴、扎木捏等乐器图片及介 绍歌唱家——保音德力格尔、才旦卓玛。 五、课例研究综引导学生欣赏赏音乐，并对音乐旋律进行对比分
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