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多元文化教育维度下小学音乐教学之弊端与对策探析
作者：崔国英
来源：《神州》2012年第09期
（鄂尔多斯市东胜区正东小学 内蒙古 鄂尔多斯 017000）
作者简介：崔国英（1984年-）男，蒙古族，内蒙古鄂尔多斯市东胜区正东小学。 【摘要】随着经济全球化脚步的加快，文化全球化也日益显现，文化全球化并非是全球文化的单一化、一体化，而是多种文化的互相借鉴，并行发展，多元文化的概念也因之诞生。人们生活的各个方面都在显示着多元文化的强劲生命力。多元文化的音乐教育以民主和平等的理念将非西方音乐文化遗产纳入教育体系中，以世界各地区各民族的音乐文化为教学内容，它的内容具有地方音乐文化和全球音乐文化的双重特性，表现了弘扬民族音乐文化和理解多元文化两个概念。
【关键词】多元文化；小学音乐；作用
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0057-02 1 多元文化与多元文化教育之内涵
在揭示多元文化的概念之前，有必要先捋顺文化的内涵。《辞海》将文化界定为广义和狭义两种。其中，广义的文化指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方面。狭义的文化是指人们普遍的社会习惯，如衣食住行、风俗习惯、生活方式、行为规范等。上世纪初，美国著名教育家杜威提出了多元文化的概念。多元文化是指在一个社会、国家或民族中所存在的多种文化的总称。在世界多民族的多种文化共存的前提下，对其自身以外的任何一种文化，采取认同态度，并在平等的基础上开展双向交流，以利于自己的发展，这就是多元文化。
多元文化教育兴起于上世纪六七十年代，最初为西方国家民族教育的理念之一，主要代表人物有美国的班克斯、英国的林奇等。在多元文化教育中，多民族教育是其基础或中心课题。美国著名多元文化教育专家班克斯认为，多元文化教育的一個重要任务就是对学校工作必须做出重大改革，使多种群体的每个学生获得在学业上成功的平等机会，提高不同性别、不同民族和不同文化群体的学生以及一些特殊学生的教育素质。这些改革指的是涉及全部学校或教育环境的体制改革过程，而不仅仅局限于课程的改革，班克斯把这一过程称为多元文化教育。林奇认为，多元文化教育主要是为了帮助所有不同文化的民族群体学会如何在多元文化社会中积极和谐的生活，保持群体间教育成就的均衡，以及在考虑各民族差异的基础上促进相互尊重和宽
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