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校企合作下的高职综合实训课程体系建设研究
作者：李天翔 解小琴 马骥 余强
来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第08期
[摘 要] 高职院校作为人才培养的生力军，对企业、行业的发展起着不可忽视的作用，认真研究和探讨高职院校校企合作中存在的问题、原因以及深层次合作实施途径，有助于高职院校更好地培养符合企业需求的人才，促使高职院校和企业共发展。以汽车检测与维修技术专业为例，从岗位分析入手，结合工作过程，就高职院校综合实训课程体系应具备的条件、构成的要素、课程模式三个方面进行探索，构建校企合作下的高职综合实训课程体系。 [关 键 词] 校企合作 ；高职院校；课程体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0056-02 一、高职综合实训课程体系应具备的条件 （一）集中、连续地进行
高职综合实训课程通常安排在顶岗实习或就业前进行，设定有益于锻炼学生多方位能力的项目，培养学生主动思考、举一反三的能力，善于发现问题、解决问题。为保证学生能顺利达到实训的目标，满足就业岗位或岗位群对专业技能和工作、组织、协调等关键能力的最低要求，在训练时间设置上必须充裕，且具有集中性和连续性，一般综合实训时间设定在三周以上。在综合实训组织方面，实训条件以本校的实训室和校办企业为主，必要时可到校企合作企业进行实地生产性实训，在实训教学师资配备上，以校内专业教师为主，在此基础上，聘请企业技术能手作为指导教师或业务顾问。 （二）教学项目与企业共同设定
综合实训不仅要求内容的全面性，还需要实训的有效性，在教学项目设定时必须结合企业实际，以最新的动态、技术为基础，针对不同企业或岗位，设置适当的具有代表性的项目，让学生完成一项完整的生产和服务项目，让学生能够接受全过程的操作训练。通过项目的实施，让学生熟悉生产各个环节的主要技能要求，了解生产或服务的程序，掌握生产或服务中各个环节的连接重点，明确各个工作岗位的重要性。与此同时，还需要引入企业的文化和运行机制，模拟企业的运行模式，让学生提前熟悉今后的工作环境，不断培养学生的团队精神，训练学生的工作、组织、协调等关键能力。
（三）高职综合实训特有的考核评价要求
校企合作下的高职综合实训课程体系建设研究
