? ? ? ? ? 本?人精心整理?的文档,文?档来自网络? 本人仅收?藏整理 如?有错误 还?请自己查证?！ 发表于?《经济学动?态》200?8年第11?期 我?国计量经济?学发展的三?个阶段与现?阶段的三项?任务* 清?华大学经济?管理学院 ? 李子奈 Three?? Deve?lopme?nt St?ages ?and T?hree ?Tasks? on R?ecent? Stag?e of ?Econo?metri?cs in? Chin?a 摘要：?本文指出计?量经济学的?迅速发展是?30年来我?国经济学发?展的显著标?志之一 从?六个方面分?析了原因 将我国计量??经济学教学?与研究的发?展历程划分?为三个阶段? 即推广普?及阶段、教?学的提高与?应用研究的?推广阶段 以及目前的??发展与创新?阶段；提出?了目前阶段?的三个任务? 即加强理?论研究 提?高应用研究?的水平和发?展中国的计?量经济学课?程 关键?词：计量经?济学 计量?经济学模型? 计量经济?学发展 一?、引言 ? 改革开放?30年来 我国的经济??学发生了深?刻的变化 其中计量经??济学的发展?是一个显著?的标志 可?以用以下几?组数据加以?佐证 ? 根据我们?的历次调查? 高等学校?财经类（1?992年以?后的经济类?）专业开设?《计量经济?学》课程的?比例：19?80年为0?% 198?7年为18?% 199?3年为51?% 199?7年为92?% 200?6年为98?% 尽管由?于调查的范?围和抽样方?法不同 会?有一些偏差? 但大体上?反映了各个?时期计量经?济学课程在?高校的普及?程度 计量?经济学已经?成为我国高?校经济类各?专业学生的?一门核心课?程 ?根据我们对?1984-?2006年?《经济研究?》发表的3?100余篇?论文进行的?统计分析 以计量经济??学模型方法?作为主要分?析方法的论?文占全部论?文的比例 1984年??为0%
1?992年为?5% 19?98年为1?1% 然后?迅速提高 2004年??为40% 2005为??56% 2?006年为?53% 而?且研究对象?遍及经济的?各个领域 所应用的模??型方法遍及?计量经济学?的各个分支? 其它经济?类刊物 例?如《金融研?究》、《世?界经济》等? 无不如此? 毫无疑问? 在我国
计量经济学??模型已经成?为经济理论?研究和实际?经济分析的?一种主流的?实证研究方?法 ?根据我们所?了解 我国?数量经济学?（它的核心?部分是计量?经济学）博?士学位学科?点的数量 从1984??年的1个、?1993年?的2个、1?998年的?7个 发展?到2004?年的18个?和2006?年的25个?（与金融学?博士学位学?科点的数量?相同 在经?济学门类中?处于前列）? 如果加上?设置计量经?济学研究方?向的其它学?科点 例如?管理科学与?工程和应用?经济学的其?它二级学科? 数量将成?倍增加 可?见 计量经?济学是30?年来我国经?济学科中发?展最为迅速?的一个新生?长点 二?、我国计量?经济学迅速?发展的原因?分析 ?为什么计量?经济学在我?国经济学科?中得到如此?迅的发展和?占据如此重?要的地位？?主要有以下?原因： ? 第一 计?量经济学理?论的科学性?和计量经济?学模型在经?济实证研究?中不可或缺?性 任何科?学研究 不?管是自然科?学还是社会?科学 甚至?人文科学 都遵循以下??过程：首先?是观察 关?于偶然的、?个别的、特?殊的现象的?观察；其次?是提出假说? 从偶然的?、个别的、?特殊的现象?的观察中 提出假说 ?
或者是理论?? 或者是模?型 这些假?说是关于必?然、一般、?普遍现象而?言的；然后?需要对假说?进行检验
?验方法一?检般包括实验?的方法、预?测的方法和?回归的方法?；最后是发?现 关于必?然、一般、?普遍的规律?的发现 在?经济研究中? 如果假说?（理论或者?模型）完全?依赖于观察?而提出 不?附加任何价?值判断 然?后对理论或?者模型进行?检验 这一?研究过程被?称为实证研?究 实证研?究包括理论?实证和经验?实证 在经?济研究的检?验阶段 经?验实证分析?是科学和便?捷的 经济?问题无法进?行实验 人?们不可能构?建一个与偶?然的、个别?的、特殊的?现象发生时?完全相同的?实验平台 进行重复的??实验 以检?验现象发生?的必然和普?遍性 根据?假说对未来?进行预测 然后与真实??的\未来\?进行比较 以检验假说??的正确性 当然是可行??的 但并不?便捷 对已?经发生的经?济活动进行?\回归分析?\ 发现其?中的规律 并用以检验??假说 是最?可行的方法? 所以说
回归分析在??经济研究中?是不可缺少?的 而计量?经济学 说?到底就是回?归分析
第二 ?
对经济学本??质认识的转?变巩固了计?量经济学的?地位 经济?学是什么？?马克思主义?经济学和西?方经济学的?经典著作和?教科书中都?有各自的定?义 但是
从20世纪??中期开始 人们将经济??学的本质的?认识扩展了? 经济学\?是一种思考?社会问题的?方法\\?是一套用以?观察无限丰?富和多变的?世界的工具?\ \经济?学的主要贡?献是它的分?析框架\在现代西方??经济学的教?科书中已经?形成一种普?遍的认识 同样 ?不少?学者也从方?法论的角度?定义马克思?主义经济学?
认为她\?是一种认识?经济世界的?方法\\?首先是一门?实证科学\? 当然 西?方现代经济?学的\分析?框架\和马?克思主义经?济学的\认?识方法\在?理论层面上?是有本质区?别的 但是?在方法层面?上存在共通?之处 在这?种认识指导?下 经济学?方法论的科?学性受到前?所未有的重?视 实证经?济学得到前?所未有的发?展 计量经?济学更加巩?固了它在经?济学中的地?位 ?第三 适应?社会需要 我国的经济??体制改革和?经济发展面?临许多重大?的经济理论?问题和政策?选择问题 如何才能减??少理论错误?和政策失误?？一切经过?试验 这是?我们一直采?用的行之有?效的办法 但是 ?许多?经济理论和?经济政策是?无法通过实?践试验的 这是人们共??知的一个常?识 诸如
人民币汇率??的调整会对?国内的通货?膨胀产生多?大的影响？?法定准备金?率的变化会?引起货币供?给量多大的?变化？某项?\救市\政?策措施的出?台能否起到?救市的效果?？这些都无?法进行试验? 都是\一?锤子买卖\? 失误当然?在所难免 一个已经被??证明是成功?的办法 是?采用计量经?济学模型 建立用于进??行理论与政?策试验的实?验室 实践?中不可试验?的 可以在?模型中方便?地进行
第四 ?
培养创新型??经济学人才?的要求加强?了计量经济?学在经济学?课程体系中?的地位 为?了培养创新?型经济学人?才 我们应?该教给学生?什么？是已?经产生的知?识 还是产?生知识和发?展知识的方?法论？知识? 有些已经?过时 有些?即将过时；?而产生知识?和发展知识?的方法论 则是永存的?? 于是
计?量经济学成?为培养经济?学人才所必?须的知识基?础、方法论?基础和能力?基础的最重?要的课程 同时 ?掌握?了计量经济?学模型方法?的人才也受?到社会的普?遍欢迎 例?如 200?3年5月1?5日《光明?日报》曾有?一篇关于某?财经类大学?研究生就业?统计的报道? 该校3年?平均毕业生?供需比排列?于第一位的?专业是数量?经济学 硕?士生为1：?29 博士?生为1：9? 均列所有?专业之首 在国家综合??经济管理部?门、金融机?构的招聘中? 越来越多?的单位明确?提出需要计?量经济学专?业人才
第五 ?
适应提高我??国经济学学?科水平的需?要 笔者曾?在较早的一?篇论文中曾?经提出 经?济学有没有?\世界先进?水平\？有? 又没有 讲没有 ?主?要指经济学?理论与政策? 各国国情?不同 能够?正确指导本?国经济发展?的理论就是?先进的理论? 能够正确?调控各个时?期经济协调?发展的政策?就是先进的?政策 不存?在也不应该?存在所谓具?有\世界先?进水平\的?经济学理论?与政策 讲?有 是指经?济学研究方?法、经济分?析方法和经?济决策方法? 而在这个?方面 我们?落后了 而?且落后了许?多 其中最?重要的 就?是实证研究?方法 而计?量经济学模?型方法就是?最主要的经?验实证研究?方法 （李?子奈 19?94） ? 第六 具?有良好的发?展环境 伴?随我国改革?开放的30?年 关于什?么是我国主?流经济学的?争论从来没?有停止 而?计量经济学?虽然作为西?方现代经济?学体系中的?重要组成部?分 却是可?以置身于争?论之外 因?为计量经济?学模型是经?验的
我国计量经济学发展的现状与展望
