中 国 民 居（教学设计）
【教学目标】
鉴赏中国民居，了解中国民居的丰厚遗产，并能够从作品中体会到其中蕴含的民族文化积淀和人类生活的丰厚色彩。 【教学重点】
学习中国民居的主要类型，熟悉每种民居的结构类型和功能特点。 【教学难点】
中国民居与文化传统之间的联系，民居中所反映的历史生活价值观。 【授 课】
导入：书法家字与甲骨文里边的家，联系对比，引出课题
一、民居的定义及分类
1、民居的定义：是指那些乡村的、非官方的、民间的、一代又一代延续下来的、以居住类型为主的“没有建筑师的建筑”。
2、民居的分类：
由于地理气候条件的不同、地方材料和传统的构
造技术与方法的不同、环境的不同、防御要求、经济条件的差别、宗教因素对建筑形式的影响等等因素,各地民居明显的差异，在中国民居中可以看到多民族的特征，比较有代表性的民居有：
华北地区的四合院（以北京四合院最具有代表性）、黄土高原的窑洞式住宅、南方江南一带的天井式住宅、福建客家的圆楼；云南、贵州等地的杆栏式住宅（吊脚楼）、蒙族的蒙古包、新疆的“阿以旺”、藏族的碉堡等
3、理解民居的关键：在于理解它是如何通过建筑空间组织的方式把空间纳入形式之中, 并赋予形式相应的社会和文化含义, 在保持文化传承的同时又能使每个民族的民居拥有自己的特点。 二、四合院
1、历史背景：四合院是中国典型的民居形式之一，历史已有三千多年，西周时，形式就已初具规模，在元代趋于成熟，至明清而不断完善，以北京、陕西、山西、河北的四合院
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后罩房
最具代表性；
2、布局特点：为院落式住宅，大多为南北向的砖木结构，外观规矩，中线对称，用法极为灵活，四周布置堂屋、住房和厨房，中间有院子，充分体现了中国建筑理论学中的“天圆地方”的学说（简言之风水论）。
3、居住特点：传统伦理观(特别是儒教文化)在房屋安置上所产生的影响。 请对照右边的示意图，在表内人物下面添上相应的住址：
长子或三人物 祖父母或家长 儿子 住址 四儿子 子和女佣 次子或未出阁的女客 人 佣 人 4、地坑窑四合院：在平原大坳上修建，在平地上向下挖出一个长约15米、宽为7——8米的方形地坑，将坑内四面削成崖面，再在坑内向四壁挖洞，组成一个地下四合院，称为地坑式或地井式窑洞。 三、陕北窑洞
1、地理环境及特点：陕北地区由于气候干燥少雨，黄土质地均一，土质疏松易于挖掘，且具有胶结和直立性好的特点，因而较适合修建窑洞。且由于其四壁较厚，隔热与保温效能较好，可谓是冬暖夏凉，但不利条件是通风不良，比较潮湿。
2、从建筑的布局结构形式上划分窑洞可归纳为靠崖式、地坑式（或地井式）和独立式三种形式 四、徽州民居
（青砖小瓦马头墙, 回廊挂落花格窗。 梦里水乡芳绿野, 玉谪伯虎慰苏杭） 1、概况分析：徽州古称新安，范围在以黄山为中心的安徽南部地区，炎热多雨，加上人绸山多地窄，所以为了防晒通风，节约资源，建筑布局密集而多搂房，主要是以明清时期兴起的徽派建筑为代表。
2、徽州民居的特点：
（1）建筑色彩明朗而素雅，多依山傍水 （2）多为楼房，外围耸起马头山墙 （3）典型的天井式住宅
（4）多用包含文化内涵的木雕、砖雕、石雕（徽州三雕）进行装饰 【知识拓展】徽州三雕：
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“三雕”的历史源于宋代，至明清而达极盛。明代雕刻粗矿、古朴，一般只有平雕和浅浮雕，借助于线条造型，而缺乏透视变化，但强调对称，富于装饰趣味。清代雕刻细腻蘩复，构图、布局吸收了新安画派的表现手法，讲究艺术美，多用深浮雕和圆雕，提倡镂空效果，有的镂空层次多达十余层，亭台楼谢，树本山水，人物走兽，花鸟虫鱼集于同一画面，玲现剔透，错落有致，层次分明，栩栩如生，显示了雕刻工匠高超的艺术才能。
砖雕是在徽州盛产质地坚细的青灰砖上经过精致的雕镂而形成的建筑装饰，广泛用于徽派风格的门楼、门套、门楣、屋檐、屋顶、屋瓴等处，使建筑物显得典雅、庄重。题材包括翎毛花卉、龙虎狮象、林园山水、戏剧人物等，具有浓郁的民间色彩。石雕在徽州城乡布很广，类别亦多，主要用于寺宅的廊柱、门墙、牌坊、墓葬等处的装饰，属浮雕与圆雕艺术，享誉甚高。徽州石雕题材受雕刻材料本身限制，不及木雕与砖雕复杂，主要是动植物形象、博古纹样和书法，至于人物故事与山水则较为少见。明代初年，徽派木雕已初具规模，雕风拙朴粗扩，以平面淡浮雕手法为主。明中叶以后，随着徽商财力的增强，炫耀乡里的意识日益浓厚。 五、福建土楼
圆土楼的六大功能和六大特性
1、六大功能：（1）聚族而居功能；（2）安全防卫功能；（3）防风抗震功能；（4）防火防潮功能；（5）通风采光功能；（6）经济环保功能。
2、六大特性：（1）经济性；（2）防御性；（3）坚固性 ；（4）物理性；（5）艺术性；（6）环保性。
总结：通过以上的学习，从中体会到民居所蕴含的民族文化和普通老百姓生活的丰富多彩，形形色色的民居装点着祖国的大好河山，我们在尊重民居文化的同时，更要去保护这些前人留给我们的宝贵财富。
《中国民居》学情分析
由于面对的很多都是农村学生，对于民居文化的都有一定了解，而且高中学段的学生通过对地理、物理等学科的学习，基本上能了解大部分民居基础构造，但谈不上对民居文化有多深的了解，基于这种情况，我采用的教学方式主要是，课堂以欣赏为主，多跟学生互动，给学生们观看大量的民居图品，详细讲解民居的基本构造及其功能特点，以便学生能够更加
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准确的了解中国传统民居的丰富遗产。多提问，多启示学生，让学生自己总结出种类和特点，最后教师再加以总结。
《中国民居》效果分析
本堂课的教学效果分析如下：
1、 本节课打破了传统的常规的课堂教学形式， 采用开放的教学方式。首先、教学内容没有局限教材和书本，而是根据高一学生的学习要求和美术学科特点，进行精心设计的，具有开放性；其二、本课教学中用到的图片资料、大量的民居文化都来自学生生活，教学资源具有开放性。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学习到了传统民居文化的内涵，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了鉴赏的乐趣，身心得到舒展，情感得到升华放。
2、采用“互助互动”的学习方式
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
3、教学态度严谨认真
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们对本堂课的评价为：教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练。二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，在课外下了不少的功夫。
《中国民居》教材分析
教材版本：
山东省美术出版社 普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》 教学目标：
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1、欣赏中国民居，使学生在欣赏民居的同时对当地民居文化有所了解。
2、了解民居的艺术特征，丰富和发展学生的艺术创造力，能够从作品中体会到其中蕴含的丰富文化内涵。
3、通过学习使学生明确学习民居的重大意义，增强民族自豪感，提高保护民居和民间美术的自觉性。 教学重点：
一、了解中国典型民居的主要形式及艺术特点。 1、四合院及儒家文化 2、徽州民居和雕刻艺术。 3、陕西窑洞
4、福建土楼及其功能特点 二、了解民居材料方面的多样性 三、欣赏和描述民居的造型艺术特点 教学难点：
民居丰厚的文化内涵及民居中所反映的历史生活价值观。 情感、态度、价值观
在探究中学会思考和体验发展的乐趣，尊重传统，感受生活和艺术的联系
《中国民居》评测练习
一、填空题：
1、中国民居典型代表
有 、 、 、 、 、 等。
2、汉族民居在建造及房屋安置时，大多受 文化里面的长幼尊卑思想影响较大。 3、未出阁的女子应住在四合院中的 。
4、陕北窑洞在建筑类型上可分为： 、 、 三种。 5、福建客家的土楼有 、 、 、 、 、 六大特性。
6、民居文化在表现形式上非常注重 的运用，来表达人们对美好生活的愿望。 二、简述圆楼的六大功能。
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高中美术_中国民居教学设计学情分析教材分析课后反思
