常熟市滨江职业技术学校课程改革总体方案（初稿）
为进一步贯彻《江苏省职业学校课程改革行动计划》 ，坚持从实 际出发，以学生为本，服务企业、超前谋划的指导思想，体现对用人 单位负责、对家长负责、对学生负责的办学宗旨，彰显职业特色，办 成一流学校， 在参照省内外教改试验学校方案基础上， 结合我校实际 情况，特制订我校中专班课程改革方案。
一、课程改革的背景 目前，企业对人才培养的规格、质量提出了新的要求；中专学生 学习基础的现实情况、 在校学习时间的限制和学生的内心需要对我们 的教育教学工作提出了一系列新的、 急需解决的问题； 我校所制定的
“十一?五发展规划”中的办学方向和目标对课程改革方案的制定也 提出了更高和更为实际的要求。
如果不能改变传统的学科型课程模式， 只求得文化课、 专业课和 技能课的面面俱到， 那么，课程内容与职业实践相脱节的现象将长期 存在，就难以彰显职业教育的特色，就不能实现我校“德育 +技能” 的教育教学目标。目前，单招班的课程改革受对口单招教学计划的制 约，而中专班的课程改革已经具备诸多有利条件， 必须而且应该尽快 实验和实施。
二、 课程改革的意义
如果说学校的教育思想、 发展目标、办学宗旨等属于宏观的范畴， 那么，课程改革则是属于中微观的范畴。 课程改革是学校总体战略的 落脚点，课程承载着办学的思想和观念、宗旨和方向，反映了经济和 企业发展以及学生对职业教育教育教学的要求， 体现了职业教育的价 值取向，制约着学校的管理水平和师生行为， 直接影响着教育教学质 量和学生的身心发展。任何教学改革的最后着眼点必然是课程改革， 而学校整体改革的成绩也必然从教学成果中体现出来。 因此，课程改 革是学校办学质量的最终体现， 是学校生死存亡的关键所在， 是我们 学校的当务之急。
三、 课程改革的本质
中专班的学制为三年， 在校的学习时间我们定为两年， 第三年安 排学生进行顶岗实习。因此，在两年的时间内使课程突出关键、突出 重点、突出特色是需要认真分析和综合考虑的。 课程的表现形式有教 学计划、教学大纲以及教材等三个层次，因此，课程改革应该具体从 这三个方面去探索。课
程的本质有育人目标、教学内容和教学方式， 课程结构有认知因素、 道德因素、 技能因素和健身因素以及各个部分 合乎教学规律的排列。因此，课程改革应该从课程门类、结构、内容 以及教学活动方式等细部进行全面规划、 设计和实施， 尤其是开发出 优质课程产品，尽快并有效地加以实施。
四、总体要求和主要任务 中专课程改革的总体要求是： 以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心，面向企业、面向 岗位，面对实际，积极借鉴国内外职业学校和培训机构的好做法和成 功经验，在科学性、有效性、合理性、针对性方面改革课程模式、结 构和内容，加强课程实施、评价和管理，形成”德育 +技能”的学校 特色。
中专课程改革的主要任务是：
1、树立正确的课程理念，不断强化课程意识，建立课程不断创 新的有
效机制。
2、积极和主动吸收国内外职业教育课程改革的成功经验，结合 我校实
际，不断进行借鉴、 探索和实验，制定出以学分制为主体框架 的各专业教学计划。
3、调整、充实、整合德育课程内容。适当压缩原有的直接德育 课的教
学时间和内容，增加“三名”教育、礼仪教育、心理健康教育 等内容，把重点放在间接的德育教学上，进一步拓宽德育体系、网络 和渠道，以取得更好的德育效果。
4、调整和制定语文、数学、英语、信息技术等主要文化基础课 程教学
目标。以“三名工程”为抓手，着力于提高学生的文化素养； 突出计算机操作和岗位应用能力的培养； 大幅降低数学学科和英语学 科的教学要求，缩短其教学时间，并在内容上突出其浅显性、服务性 和应用性。
5、组织开展机械加工技术、机电技术应用、化工工艺等三大专 业课程
建设，探索构建以能力为本位、以实践教学为主线、以项目课 程为主体、 围绕技能考核要求的模块化的专业课程体系， 专业理论课 和相关的技术技能课合二为一。
6、增加日常生活、工作技能与特长的学习课程，如口头表达、 书法、
人际交往、 客户服务、思考和解决问题的能力、 数控操作技能、 化工实训技能、电子电器产品维修等，把这些技能模块化，穿插在各 学期进行教学和考核。
7、强化课程实施的推进力度，促进以课程、校本教材开发为中 心的校
本教科研的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模 式，提高教师实施新课程的能力。
8、创新职业学校课程评价和考核制度，建立促进学生多样化发 展、教
学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系，着重开发与 专业相关的社会急需的职业资格证书和技术等级证书的教学和考核。
五、课程改革内容 （一）德育课程改革
1、对经济与政治基础、哲学基础、法律基础等必修课程进行综 合，编
写一本适合我校中专班的德育校本教材， 安排在第四学期内进 行教学。
2、在职业道德与就业创业指导必修课程中增加职业安全、团队 合作、
外企工作关系、应试面谈模拟等内容，并提前至第二、三学期 进行教学， 且在最后一学期的学校教学中采取其他途径， 始终穿插这 方面的教育教学内容。
3、开设“三名”教育、社交礼仪教育、心理健康教育等德育项 目课
程，安排在第一学年内完成教学， 也有利于学校的养成教育和学 校日常管理。
4、要强调和重视在文化基础课程、专业课程和校园活动、社会 实践中
有机地渗透德育的工作， 积极开发和利用校内外德育资源， 形 成相对固定的、 系列化的间接德育课程， 广泛组织和开展富有趣味性 的文化体育活动、怡情益智的课外小组活动和力所能及的社区服务、 公益性劳动，不断丰富德育实践内容。加强班级文化建设、校园文化 建设和学生社团建设， 发挥德育评价与考核的激励导向作用， 做到环 境育人、教书育人、管理育人、服务育人，促进学生形成良好的思想
品德和职业道德，以更好的德育素质接受用人单位的挑选。
（二）文化基础课程改革
按照文化基础课程的基础性、 应用性功能定位和中专班学生的学 习基础以及不同专业的需求，制定语文、数学、英语、信息技术等必 修文化基础课程标准。
1、英语教学与专业教学同步，特别是生活英语和口语、听力能 力，英
语教学时间为二年， 在最后一学期中要适当减少教学时间，增 加专业英语
的内容，使学生适应未来岗位工作的需要。
2、信息技术课程为各专业的必修文化课， 教学时间为两个学期， 结
束时参加苏州市计算机等级 （也可以参加更为权威的等级考试） 考 试。同时，要把信息技术应用的教学重点放在文字录入的方法和速度 上，放在计算机硬件和网络设备的组装上， 以提高中专学生就业岗位 实际应用计算机的能力。
3、调整语文和数学教学深度的要求， 把教学时间缩短为一学期。 在
内容的选择上要突出其浅显性、 服务性、广泛性、生活性和应用性。 语文课重点为普通话、书法、演讲和应用文写作，并结合专业特点补 充一些中华经典美文教学； 数学课重点为实际生活和职业岗位中常见 的基本计算和运用，并选取为专业课学习服务的相关内容。
4、在体育教学上，重点是提高学生的身体素质，以适应蓝领工 人对体
能的实际需要。 早晨坚持以跑步为主要内容的体育锻炼， 课间 安排以球类活动为主要内容的特色锻炼； 体育课要探索和安排与专业 和岗位对体能要求相结合的课程内容， 积极开发和应用拓展训练等新 的身心结合的教学内容。
5、根据不同专业以及学生不同兴趣、个性发展和终身学习的需 要，选
取和开发具有学校特色的、 与大类专业相配套的自然科学和人 文科学综合选修课程及其教材。 要积极实施分层教学， 不断改进教学 方式，指导并帮助学生增强学习信心， 培养学习兴趣， 激发学习热情， 不断改进学习行为、习惯和方式，使学生想学、会学、乐学、善学。
（三）通用技能课程改革 要增加日常生活、工作技能与特长的学习课程，如口头表达、书 法、人际交往、客户服务、思考和解决问题的能力、数控操作技能、 化工实训技能、电子电器产品维修等，把这些技能以项目的形式模块 化，穿插在各学期进行。每一个模块的教学时间可以是几个星期，也 可以是几个月；教学内容可以单独设置，也可以编入德育、文化和专 业技能课程之中；课程安排主要以选修课的形式体现， 也可以放在晚 上或周日进行教学。
（四）专业课程改革
按专业或专门化方向开展课程指导方案 （或实施计划）的研究和 制定。在对专业相应行业进行分析的基础上， 运用工作分析和教学分 析的方
法，遵循技术型、技能型人才职业能力形成的规律，着眼于学 生相关知识、技能和情感态度的培养以及专业能力、方法能力、社会 能力的形成，建立适应职业岗位所需要的学习领域和以项目课程 （包 括任务中心课程、综合实践课程等）为主体的少而精的模块化课程群， 构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的专业模 块和专业选修模块的课程体系，实行学历证书、职业资格证书的“双 证”和“多证”融通。
要围绕专业技术技能的学习和考证，设计相关的专业理论课和技 术技能课，并把两者教材合二为一（具体的教学内容要模块化）
，理
论、实践课程合二为一，教室、实训室合二为一，理论、实训指导教 师合二为一。做到边学边练，边练边考；在学中做，在做中学。
在学校硬件条件成熟的时候，开发各种优质网络课程，促进校园 网的广泛应用。组织开发、编写与之相配套的、体现学校特色的、反 映新知识、新技术、新工艺和新方法要求的专业教材。要在教学过程 中借鉴德国“双元制”的好做法，积极探索校企教学合作的途径。要 经常安排见习等教学方式，提高学生的学习兴趣，密切教学与实际应 用的联系。要尝试弹性学制、工学交替的教学方式，通过实验获得相 应的教学经验。
六、课程实施
建立课程审议、课程评价、教学管理和课程管理岗位职责等各种 课程管理制度。采用学分制管理，合理确定必修课、限定选修课和任 意选修课的比例，大力开发或引进各类选修课程，为学生自主选课创 造条件；注重隐性课程建设，以专业文化建设为着力点，侧重于学生 良好的职业意识、态度、意志、情感的养成，形成与显性课程相统一 的课程合力。
积极探索与新的课程体系相适应的以行动导向法为主要特点的 教学模式，构建体现项目课程特性的新型教学关系， 促进教师教学方 式、学生学习方式的根本改变。
以课程改革为契机，加强“双师型”教师队伍建设。组织开展教 师专题培训，提高教师的课程素养和课程（包括网上课程）开发能力； 组织文化课和专业课教师赴国内外学校进行培训； 实施“访问工程师” 制度，鼓励教师走进企业，提高教师的专业技术水平和实践能力；建 立以校本研究与校本课程开发为核心的教研制度，提高教研活动的实 效性，提升教师的创新能力。
常熟市滨江职业技术学校课程改革总体方案
