全日制普通高中体育教科书的结构体
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2020年4月19日
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全日制普通高中体育教科书的结构体系
全日制普通高级中学教科书《体育》（供试验用），是在继承以往编写体育教材经验的基础上，吸收近十 几年来中国学校体育改革的成功经验，结合时代发展和21世纪社会对人才的需要编写的。
编写本书的指导思想是，以《全日制普通高级中学体育教学大纲（供试验用）》（以下简称新大纲）为依 据，对学生进行素质教育，根据体育增强学生体系、增进学生健康的学科特点，在初中的基础上，进一步促进 学生身心健康发展，全面传授提高体育知识、技能，使学生在获得体育知识、技能的同时，获得体育保健能力 ，侧重于终身体育意识和能力的培养，进行思想道德教育，发展个性特长，促进学生综合素质的提高。
一、改革教材编排结构，采用多元并进、相互的结构体系 长期以来，体育教材多是围绕着运动技术项目、身体素质和人体基本活动能力等几种分类办法编写的。以 运动技术项目为主的教材结构，一般按运动项目的顺序编排，在一个具体的运动项目中，又依据运动项目的技 术环节编写。例如，田径中快速跑的教材，按起跑、疾跑、途中跑、终点跑的技术环节编写。这种以运动技术 为主线的编排体系，优点是符合运动技术学习的一般规
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律，便于学生学习运动技术。缺点是容易把学生的体育 与运动员的竞技训练相混淆，不能全面地反映学校体育的目的。以身体素质为主线的教材结构，一般按照力量 、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质进行编排。例如，力量素质按上肢、躯干、下肢、全身各部位的练习编 写教材，这种方法的主要优点是能够较好地发展学生的身体素质，有利于增强学生的体质，可是很难满足学生 对体育多方面的需要。以人体基本活动能力为主线的教材结构，力图把运动技术和身体素质纳入到人的走、跑 、跳、投、攀爬、悬垂等人体基本活动能力之中，弥补单纯按技术体系或发展身体练习的分类方法的不足。但 是在具体分类上很难避免教材之间的相互交叉和重叠，比如，篮球技术究竟应纳入跑还是跳的教材中，不好处 理。近年来，也有把体育教材分为保健康复、余暇交往、常见运动项目、发展基本活动能力和增强体质五部分 结构，将田径、体操、球类等运动项目，发展身体素质与各种锻炼方法和娱乐方法纳入以上五个部分之中，力 图使教材内容与教学目标相对应，更好地适应学生个体的需要。可是，这种编排方法对各类体育教材的内在联 系考虑不够周密，教材的五部分结构之间相互不够紧密，形成了相对独立的五种内容与方法，某些方面脱 离了学校体育教学的实际。
新编高中体育教材采用多元并进、相互的编写结构，着重解决如何在教材中全面落实向学生进行素质 教育的综合目标。在教材与目标的关系上，要把目标具体落实到教材之中，使教材内容与
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教学目标紧密相联， 不脱节，关键是选择一种合理的教材结构。多元并进的编写结构，是把新大纲规定的内容，按照体育基础理论 知识、体育技术、能力培养和思想道德教育四条线，相互，齐头并进，既能够使各运动项目与发展身体素 质练习、人体基本活动能力和娱乐项目之间相互，又使各类教材能够综合地、系统地落实体育教学目标。 这里提的所谓“四条线”，它们之间并不是分割的，例如，离开技术是不能发展能力的。思想道德教育不能脱 离身体锻炼的实践去单纯地说教，思想道德教育是在学生身体锻炼实践，即学习技术、发展能力中进行的。所 以提出几条线并进，是指在教材安排上避免单纯以技术为主，而是时时在教学中提醒教师要想到四个方面的问 题。为了扩展教材的功能，增加教材的信息量和可读性，在教材的体例上开发了用主、辅栏相结合的办法，教 材中的主栏按四条线，相互，齐头并进地编写；辅栏对应主栏的内容，随文点拨、诱导、强化、扩展知识 ，提供应用方法、娱乐方法等，使辅栏在教材中起到引导、激活、推动教学活动、释疑、解惑、点拨诱导、援 引借用、承上启下、启发联想、自我检验、深化认识、提高能力等作用。主辅栏既有侧重，又相互，构成 较为完整的体育教材结构体系，见下表。
主栏 辅栏 体育知识 体育技术 能力培养 思想教育 点题 应用知识 应用方法 应用方法 挖掘各项 强化 锻炼价值 锻炼方法 评价方法 教材典型 补充 技术原理 技术要点 学法建议 的教育功 启发 源与流 知识点 学习提示 能 娱乐
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预先评价 应用等
二、改变知识观，注重理论实际，学以致用，培养能力 在传授知识与培养能力的关系上，以往的教材强调传授体育的知识、技术，强调知识、技术是能力的基础 ，对于在学习体育知识、技术过程中应当获得相应的能力重视不够，办法不多。因此，编写的体育教材多侧重 于“是什么”、“怎样做”，而对于“为什么”、“值得做吗”、“怎样做得更好”、“做得怎样”很少涉及 。新编教材根据素质教育的要求和终身体育的需要，把知识看作促进学生多方面发展的媒体，围绕学生的能力 和多方面的发展展开教材，把只重视知识、技术的系统性、完整性的做法，变成既重视体育知识、技术的传授 ，又结合体育学科“操作性”强的特点，强调理论实际，培养学以致用能力。在具体编写结构中，采取了 以下一些做法。
（一）使学生明确学习目标，激发学习兴趣
教材的开篇采用“学习提示”的方式。开篇具有启发性，目的是激发学生学习兴趣，诱导学生去积极思考 ，并让学生自己判断教材的“价值”，经过价值判断，引导学生明确学习目标。 （二）使学生知道要掌握的知识要点
教材的开篇之后，把体育基本概念和基本技术原理的知识要点明确地介绍给学生，使学生知道“是什么” ，其作用是使学生明确要掌握的基本概念、原理、观点和结论，便于学生抓住核心，识记、理解和掌握，对学 后评价、考核也有导向作用。另外还对教
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