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磁现象 磁场
导学目标:
1．知道磁性、磁体、磁化概念；知道磁极的规定；知道磁极间的作用规律. 2．知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性.
3．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的. 4．知道地球周围有磁场以及磁场的南北极. 自主预习:
1.磁体能够吸引 等物质，它的吸引能力最强的两个部位叫做 . 2.能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫做_____或____，指北的那个磁极叫做____或____.
3.磁极间的相互作用规律是:_________________.
4.一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做 .
5.磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转,这种物质看不见,摸不着,我们把它叫做 .
6.物理学中把小磁针静止时 极所指的方向规定为该点____的方向. 7.我们把小磁针在磁场中的排列情况,用一些带箭头的曲线画出来,可以方便、形象地描述磁场,这样的曲线叫做______.
8.在用磁感线描述磁场时,磁体外部的磁感线都是从磁体的 极出发，回到 极.
9.地球是一个巨大的磁体，地磁场的形状跟________的磁场很相似. 地理的两极和地磁的两极并不重合,最早记述这一现象的人是我国宋代科学家________.
10. 如图所示，甲、乙两个形状，外表颜色都相同的铁棒，一根有磁性，一根没有磁性，下列说法正确的是：（ ）
A.甲能吸住乙，甲有磁性 B.甲能吸住乙，乙有磁性 C.甲吸不住乙；乙有磁性 D.甲吸不住乙；甲有磁性 探究一 磁现象
1．如图所示，当弹簧测力计吊着一磁体，沿水平方向从水平放置的条形磁铁的A端移到B端的过程中，能表示测力计示数与水平位置关系的是图中的（ ）
2.判断两根钢条甲和乙是否有磁性时，可将它们分别靠近一枚小磁针．当钢条甲靠近时，小磁针自动远离；当钢条乙靠近时，小磁针自动接近，由此可知（ ） A.两根钢条均有磁性. B.两根钢条均无磁性.
C.钢条甲一定有磁性，钢条乙一定无磁性.D.钢条甲一定有磁性，钢条乙可能有磁性. 探究二 磁场
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3． 下列关于磁感线的说法中，正确的是( )．
A.磁感线是由小铁屑形成的. B.磁场中有许多曲线，这些曲线叫磁感线. C.小磁针在磁感线上才受力，在两条磁感线之间不受力.
D.磁感线是人们为了形象地描述磁场的分布而假想出来的，实际并不存在. 4.关于磁感线，正确的说法是（ ）
A.磁感线确实存在于磁场中. B.在磁体内磁感线是从N极到S极.
C.将磁铁放在硬纸上，周围均匀地撒上铁粉，然后轻轻地敲打几下，我们就看到了磁铁周围的磁感线.
D.磁感线密集的地方磁场强，磁感线稀疏的地方磁场弱，任何两条磁感线都不可能相交. 探究三 地磁场
5．下列关于的描述正确的是（ ）
A.指南针总是指向南北，是因为受到了地磁场的作用. B.地磁两极与地理两极完全重合.
C.地球周围的地磁场的磁感线是从地磁南极出发到地磁北极. D.我国宋代学者沈括正确找到了地磁场产生的原因.
6．地球周围存在着磁场——地磁场，请在图中画出地磁场的磁感线的方向. 【当堂达标】
4.周鸣同学手拿一段钢锯条，将钢锯条的一端靠近小磁针的N极，他发现小磁针向钢锯条靠近，根据观察到的现象，他做出以下几种判断，你认为正确的（ ） A.钢锯条原来一定有磁性，且靠近小磁针的一端是N极. B.钢锯条原来一定有磁性，且靠近小磁针的一端是S极. C.钢锯条原来不一定有磁性. D.钢锯条原来一定没有磁性.
5.甲、乙两个磁极之间有一个小磁针，小磁针静止时的指向如图所示.那么( ) A.甲、乙都是N极 B.甲、乙都是S极
C.甲是S极，乙是N极 D.甲是N极，乙是S极
6.关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确的是（ ）
A．铁和铝都能够被磁体吸引 B．磁体之间的相互作用是通过磁场发生的 C．磁感线是磁场中真实存在的曲线 D．磁感线从磁体的S极出来，回到磁体的N极 7.下列物体中，能被磁铁吸引的是( ）
A.粉笔 B.塑料尺 C.大头针 D.橡皮擦
8.我国上海市龙阳路至浦东机场的磁悬浮列车最高速度达431km/h.磁悬浮列车是利用 （填“同名”或“异名”）磁极的相互排斥来实现列车悬浮的.悬浮的目的是 . 9.信鸽具有卓越的航行本领，它能从2000Km以外的地方飞回家里，鸽子在飞行时是靠 来导航的 .
10．如图所示，画出磁极间磁感线方向.
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本课教学反思
本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写。过程教案法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间 , 学生与教师 , 学生与学生彼此交流 , 提出反馈或修改意见 , 学生不断进行写作 , 修改和再写作。在应用过程教案法对学生进行写作训练时 , 学生从没有想法到有想法 , 从不会构思到会构思 , 从不会修改到会修改 , 这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣 , 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
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《磁现象 磁场》导学案(无答案)(新版)新人教版
