1.石头
一、教材简介:
本册《科学》教材共由四个单元和一个专项学习组成,一共14课时。
在四个单元的课程内容包括:《石头与泥土》、《水》、《空气》、《动物与植物》。这四个单元的内容均与我们生活的大自然息息相关,专项学习“想科学家那样……”是希望透过本册教材,培养学生探索科学的精神。所以,本册教材既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯,又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上,学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。
二、设计理念:
石头是我们日常生活中很常见的事物,但学生也许没有在生活中仔细观察他们的经历。所以将围绕“观察石头——石头的分类——石头的用途”为主线构成课堂的主要内容。在科学的角度,观察石头需要从石头各的外形特征进行仔细地辨析,为了深化学生对外形特征的认识,就需要他们按照某一个特征给一堆石头分类,进一步认识石头的特征,这就和数学中的“分类问题”产生了紧密的联系;最后将科学回归于生活时,“石头的用途”就显得与我们的日常息息相关。。这些环节中,学生通过仔细观察,在教师的引导下,将手中的石头用准确的语言表达出来,并给这些科学准确的文字一定的温度,这一过程就是一篇完整的习作练习的输出。学生在对石头产生了兴趣的同时,及时地用一副画直观地描述“石头在生活中的运用”,就有效地提高了课堂的效率。真正地将科学与语文、数学、美术学科的整合。对此我在本课的设计中采用如下教法:探究法、实验法、讲授法、讨论法;而学生就可采用自主与合作两者协作的方式完成这张“我是一颗小小的石头”这一学习单的创作。 三、学情分析:
经过了一学期的科学学科的学习,以及学校科技节的开展,一年级学生已基本形成了简单的学科概念。学生能够在科学课堂上通过科学视角去探索,去发现,也能在基于课堂的基础上,发散思维、拓展到课堂以外。但是,课堂上由于科学本身固有的趣味性,会使学生在面对一些他们好奇的、感兴趣的东西时,显得异常
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兴奋。这样会直接造成课堂秩序的混乱。此外,部分理解能力较差的学生,只能从直观的科学图片、视屏中获取信息,不能从一些较为简单的抽象概念中总结科学、提炼科学,进而由点到面地理解科学,探索科学。 本课中,大部分学生能够通过直观地看,知道石头具有哪些外形的特点。但学生在对石头进行分类时,会无法准确参考一个特征来分。所以此处需要积极地进行引导,让学生在此处理解分类的原则,进一步认识石头的特征。 四、教学目标:
1. 观察石头,会从多个方面描述石头的特征。
2. 会按照某一个特征给一堆石头分类,进一步认识石头的特征。
3. 意识到石头是一种重要的物质,举例说出石头的用途。
4. 对石头和研究石头的活动感兴趣,乐于分享发现。 五、教学重点:
石头是我们日常生活中很常见的事物,但学生没有在生活中仔细观察他们的经历。所以从教材的角度认识石头,需要对其进行仔细的观察,并能够用准确的语言表达,因此本课的重点在于对石头的特征进行观察和描述。
六、教学难点:
一年级的学生能够直观地感受到石头的外形,但科学需要精确的语言进行表达并不容易,所以用准确的语言描述石头的特征,并用一种特征进行分类,对于一年级的孩子并不容易。因此本课的难点有二:用准确的语言表达石头的特征;用某一种特征对一堆石头进行分类。 七、教学准备: 教具准备:
石头、实验报告单、ppt 学具准备:石头、彩笔 八、教学过程:
1.故事激趣,引入课题:
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以《西游记》神话中石猴出世为引子,(东盛傲来国的花果山上,有一块石头,一天这块吸收了天地日月精华的石头,瞬间崩裂。同学们,分生了什么?——孙悟空出世;剩下的石头四分五裂,洒满大地。有的落在了咱们身边,这节课就让我们一起走进石头的世界,来认识认识石头吧)导入本课《石头》这一主题,并指导学生书写课题,强调“头”读轻声。
【设计意图】以神话传说导入,能够激发孩子们上课的兴趣,对石头二字的板书,其一注重“头”最后一笔是“、”,读音轻声。 2.观察石头,描述特点
每个同学自己观察自己的手中的石头,并说出特点是什么,填写学习单第二段的内容。
【设计意图】每个学生先观察自己手里已有的石头,通过要求,让学生知道观察石头的什么(石头的颜色、表面、大小、形状等等)。根据学习单上的语言模板,让学生更加规范、更加完整地说说自己手中这块石头的样子。
3. 小组合作,石头分类
(1)为了进一步认识石头的特征,组织学生进行石头的分类。首先是教师示范如何进行分类——老师先以石头的斑纹为标准,将这一堆石头分成了3个有斑点的,5个有条纹的,2个既没有斑点也没有条纹的。你们还能用什么方法将这堆石头分一分呢?
(2)组长收集组内同学的石头,放在一起进行观察,将组内的石头按一个标准分类。
【设计意图】由于学生无法准确地通过一种标准将石头进行分类,所以,教师准确的示范就显得十分重要,因此,先示范,再让学生根据一个标准进行分类,这样就会让学生在分类中更加深刻地理解石头的这些特征。 4. 阐述用途,升华情感
学生思考石头有哪些用途,并根据学习单上的例句,完成学习单第四段
的内容:“别看我个头小,我的用途可大了。工地里,把我用来建成高楼…… 。”
九、板书设计:
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石 头
样子: 分类: 用途:
十、作业设计:
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一年级下册科学教案1.1 石头 苏教版
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