试论高职学生英语口语教学方式
论文关键词：口语提高课堂活动教学方式
论文摘要：本文结合笔者连年高职英语教学实践，从英语口语教学中的课堂活动为切入点，论述了提高英文口语能力的具体方式和建议，结合具体的例子来论述英文口语教学中应该采取的策略和需要注意的问题，给出了提高英文口语能力的一个清楚且具体的教学思路。
活着界全世界化的进程中，英语口语愈来愈受到人们的重视，人们对自己的口语水平也提出了更高的要求。可是，咱们的英语口语教学现状却不尽如人意。大多数英语学习者发觉，他们在英语口语学习中花费了大量的时刻，可效果却并非睬想。所以，如何以一种行之有效的口语教学方式，帮忙英语口语学习者在真实的情景下提高自己的口语交际能力成为咱们的当务之急。
英语口语教学是一个相对而言比较复杂的艺术活动。在我国明确把英语口语教学作为一项任务的15年中，我国国民的口语能力有了专门大提高。可是与听、读、写相较，学生在英语课上和课下用英语交流的时刻仍是较少。很多老师的英语口语课堂教学不外乎是机械的高声跟读和背诵，这直接致使了学生的听说能力和他们的读写能力不能齐头并进。笔者以为有以下几个原因：大多数中国课堂的口语活动都是传统的模式，诸如读对话、背文章、做翻译。而且大多数口语资料选材都不是特别原汁原味，学生不仅不能欣赏同意，而且还会感到枯燥乏味。很多作为英语教学第一线的教师都没有一个清楚的英语口语
教学概念，他们更不可能给学生提供一个自如的口语练习环境。一些老师老是在学生的口语表达中强调语法的正确性，使得学生一张口就惧怕犯错。更重要的是，几乎所有的重要考试都因为没有可操作性而将口语测试拒之门外，致使了学生和教师对口语学习的轻视。
一、高职学生口语教学的课堂活动
在高职学生口语教学的现实学习进程中，学生的个性特点是决定其完成教学目标的重要参考因素。换言之，对于错误表达“甘冒风险”的学生在情感上加倍主动，练习的机缘也会相对其他学生高出很多。一样的，在语法错误或是表达方式上过于多虑的学生会相对处于弱势，他们的用语会明显缺乏流畅。“保守”利用语言的学生在整个学习进程中要花费加倍长久的时刻去成立自信和完成任务。而从另外一个角度去看，那些“保守”会话的学生在一段时刻的练习以后，对话进程中的语法结构等错误解相对减少，这也使他们对于英语的语言能力产生自信。那个问题就是口语教学进程中“数量”（quantity）与“质量”（quality）的区别。两种目标从本质上说都没有错误。但是，若是说语言学习的本质目的在于交流（communication），那么课堂教学进程中强调“数量”的目的就应该变得更为切实。因此在实际教学进程中，教师应当打破学生“安静”的课堂状态，提供更多语言表述的场景和表达机缘，使交流的目的得以实现。而在碰到语言障碍影响交流的情形下，教师应当给予选择性、代表性地纠正，间接完成“质量”的要
求。
口语教学与语音（pronunciation）教学及语法（grammar）教学有着紧密关系没，二者一路作用实现高效的语言表达能力和语言交流功能。在讲课进程中，语法教学或是阅读教学往往与口语教学关联。也就是说，学生在讲述某一话题之前，需要必然的阅读储蓄。其中包括对于未知话题的大体介绍引入，和话题的范例（model）或是提纲（outline）等。范例在讨论型的课堂活动中并非适用，而对于此类课堂来讲，学生需要明确的指示，即完成目标的方式。
口语课堂活动能够包括仿照（imitating）或是重复法（repeating），回答口头提示（answeringverbalcues），对话（interactiveconversation），陈述展示（oralpresentation）等。所有的活动在必然程度上又会与听力有着紧密的联系。若是活动趣味性大，涉及到的内容又相当充实，定会为学生所喜爱。这种活动还涉及到信息沟的利用（informationgap），它能够使学生用英语交流的兴趣大大提升，同时也能帮忙教师高质地完成教学目标，因此为广大口语教师推崇。其具体的分支活动有调查，讨论，角色扮演等。 二、课堂活动的策略和预备方式
口语活动的预备工作和操作策略决定了课堂的生动程度和学生的掌握程度，因此，在活动策略的预备进程中需要大下功夫，以下是本人总结的一些预备工作。 1.内容
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