的对合不正的纹饰，同时也增强了造型的气势。肩部的龙及羊的卷角都用分铸法做成。羊角是事先铸成后配置在羊头的陶范内，再合范浇铸的，如果没有高超的合范技术，很难达到整器浑然一体的效果。四羊方尊集线雕、浮雕、圆雕于一器，把平面图像和立体雕塑结合起来，把器皿和动物形状结合起来，以异常高超的铸造工艺制成，真是匠心独运，恰到好处。 师：同学们上网查询资料都非常详细，下面请同学们再看一组图片，请同学们说说商周青铜制造业的特点？ 生：规模大、品种多、工艺精美、范围广 师：青铜文化博大精神，源远流长，对中国文化的影响十分深远。 青铜工艺与我国传统文化和现实生活有什么关系呢？ 教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。 作业：完成课后习题及导学与训练 第5 课 青铜器与甲骨文 一、青铜器的高超工艺 板1、在原始社会末期，我国出现青铜器； 书2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。 著名的有司母戊鼎----至今发现的最大青铜器和四羊方尊 设计 二、甲骨文 1、甲骨文记事 2、甲骨文的造字特点 灿烂的青铜文明这一课资料繁多，怎么在浩如烟海的材料中筛选出适合学生的东西，的确教很令人头疼。于针对的是水平一般的学生，这些学生学习习惯比较差，可能回家后根本后不看书或课外资料，所以老师要利用课堂有限的时间把学生吸引到课堂，上课的资料力求记 精练，让学生动脑、动
口，并尽能力把他们吸引到课外查找资料。 “谈谈你所认识的青铜文化”，全面了解青铜文化。 展组织学生讨论：望提高
课题： 第6课 动荡的春秋时期
通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著教 知识与技能 名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响 学 培养学生主动探讨，善于搜集处理信息的方法,通过问题导学，启动学生的三 维 过程与方法 思维，引导学生积极参与课堂教学，并形成自己的情感、态度价值观，认识各国不断改革，是国富兵强的根本。 目 标 情感态度与通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国价值观 兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 重点： 齐、晋称霸 难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军教学重点及难点 的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。 启发式教学、学探究式学法 教学方法 课时安排 本课共1课时，本设计为第1课时 教学过程设计 备注 教学过程 导入新课： 同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地齐国古都出现在哪
一历史时期？引出课题。 提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？ 教学过程： 一、春秋时期的经济发展：铁制农具和牛耕 二、王室衰微 三、诸侯争霸 (一)第一霸主齐桓公 出示史料： “平王立，东迁于洛邑，避戎寇，平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政方伯。”--《史记·周本纪》 阅读材料回答：1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？(根据材料答出王室衰微) 2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？ 3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。 教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。 1. 齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。 2. 任用管仲，改革内政。(插入“管仲与齐桓公图”，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法.) 3. “尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么？ 过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。 (二)、晋楚争霸 1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看(培养学生概述历史事件，口头表达的能力) 2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？ 3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？ 4、想一想春秋时期，
齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？ 5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？ 6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？ 教 春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多到战国时期主要只有七雄，这说明了什么？(出示春秋学个诸侯国锐减到二十几个了。过战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。) 程 作业：完成课后习题及导学与训练 第6课 动荡的春秋时期 一、春秋时期的经济发展：出现铁制农具和牛耕 二、王室衰微 1、背景 2、表现 板三、诸侯争霸： 书1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。 设2、东周分为春秋和战国两个时期。 计 3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王 霸主。 5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。 6、春秋争霸战争的评价 1. 在这节课中，多次运用影视资料、课件等多媒体辅助教学，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，实践证明：历史课和电影课整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。 2. 在这节课中，让学生进行集体讨论、小组活动，以“合作学习”小组的形式拓展学生学教习和探究历史问题的空间，为自主探索与合作交流提供机会，使学生积极参与到教学活动后当中去，主动探寻知识。 记 3. 成语故事演讲和历史剧表演，
其最大的好处是寓教于乐。但是，实践也告诉我们，在活动的设计和实施过程中教师要依据学生心理特点及认识水平，要尊重学生的兴趣与选择，并在课外多加以指导。 4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个展 课后组织学生思考：齐国发展生产有哪些有利的环境资源条件？如何通过改革，把资源条望件转化为经济优势？ 提高
课题： 第7课 战国时期的社会变化 在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法教 知识与技能 的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。 学 过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，三 过程与方法 再实践前人的创新过程的探究式学习方式。 维 目 情感态度与通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。 标 价值观 教学重点及难点 重点：商鞅变法的主要内容和历史作用 难点：封建社会的形成。 分组导学,学生自学探究。 教学方法 课时安排 本课共1课时，本设计为第1课时 教学过程设计 备注 教学过程 导入新课： 改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的. 教学过程： 二、战国七雄： 战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么
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