小学-英语-上册-打印版
Unit 1 教材分析
【课标要求】
一、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 二、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 三、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 四、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 六、丰富课程资源，拓展英语学习渠道
【内容编排】本单元讲述李明从中国来到了加拿大，开始为期10个月的英语学习生活，按照时间的顺序，从机场来到Jenny家里，然后吃早饭、晚饭等，故事发生的地点是Jenny’s home. 李明在慢慢地适应这个新环境，所以涉及到的知识有介绍各个房间，living room, bathroom, study, kitchen, bedroom;询问时间What time is it? 有关做饭、吃饭的话题，What would you like for breakfast/ dinner? make dinner, wash the dirty dishes, 等；以及大家在客厅的活动What are they doing in the living room? 语法知识重点是人称代词的宾格形式。教材与以往不同之处是增加了“Let’s do it!”这个版块，更加突出了语言教学的目的，通过丰富多彩的任务型活动，增加学生运用语言的机会。学生通过结对子或小组活动，在合作完成各种各样的任务的同时，大量练习、巩固、运用所学语言，突出语言的实践性、强调语言的运用，同时也是对学生合作学习能力的培养，突出了任务型语言教学的思路：Learning English by doing things. 最后教材还增加了有关语调、句子重音、连读等方面的知识，指导学生规范、优美地朗读。
【教学建议】
一、词汇教学建议：1. 把握不同教学目标，有的放矢，四会三会词汇不能平均用力，重点是四会词。2. 在交际当中教学词汇。教师要把新词和句型的教学结合起来，力求在语言交流当中教授新词，用旧词练习新语言。教师可充分利用课本和教参当中提供的教授新词的语言游戏，或者根据教学的需要自己设计多样化的交际性
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语言活动教学新词，将词汇和句型的教学融会贯通。3. 充分发挥词卡的作用。教师在引入、呈现并操练了新词之后，可以利用词卡进行巩固性的游戏活动。
二、对话教学的建议：语境---语意----语用 创设语境：多种形式呈现对话，整体感知。强调语意：在趣味的交际活动中操练句型。突出语用：在任务型活动中运用所学语言
三、对于语法项目，如人称代词的宾格形式，一方面要告诉学生抽象的语法知识，宾格形式用在句中或末尾，做句子的宾语，多比较它与主格形式的区别； 另一方面要让学生多做语言实践练习，强调在做中学，而不是机械记忆。
四、对于句子朗读训练，先听标准录音，把握好基本语音、语调、重音、连读和感情基调，然后模仿朗诵，加强训练。机械朗读会使他们感觉乏味枯燥，在课堂教学活动中，要引导孩子有表情地朗读；朗读材料节奏化、情境化不仅可以活跃课堂气氛，而且还能加深学生对所学知识的印象。
五、故事课的教学建议是：1.提前布置任务,培养兴趣和自学能力2.进行小组阅读竞赛， 体现合作互助3.课堂上限时间， 比速度,趣味竞赛等。
六、对于小学生，教师一定不要吝惜自己的肯定、表扬和鼓励，切忌过多的否定和纠错，多采用一些态势语，如微笑，赞赏的眼神，抚摸等，保护学生学习英语的兴趣，激发他们学习的热情。
七、教师要在课前与课后多与学生沟通交流，了解学生的已有知识水平，以及对于所学知识的掌握理解程度，以便合理、有效地开展教学工作。
冀教版(三起)-英语-六年级上册-Unit1__教材分析
