提纲：1.小丁的父母不在家； 2. 小丫生病惊动了四邻； 3. 邻居送她上医院； 4. 医生精心医治； 5. 小丫脱险平安回家。
这种形式的作文一般适合小学高年级学生，因为语文教材在五年 级下期才要求学生练习编写作文提纲。 9、拓展课文作文
这是一种把阅读和作文溶为一体的写”的训练。要求学生在读懂 课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造。练习形式 有加写、补写、扩写、续写、改写等。比如，学习《穷人》之后，学 生对善良的母亲西蒙充满同情，指导学生加写一段 西蒙临死之前”; 学习《我的伯父鲁迅先生》时，让学生根据 饱经风霜”一词，补写一 段车夫的外貌；学习《琥珀》后，要求学生把自己当作苍蝇或蜘蛛， 用第一人称改写琥珀的形成过程；学习完《马背上的小红军》，安排 学生续写 安息吧，小兄弟”…?这些想象性的作文练习既能促进学生 对课文的理解，又培养了学生思维的灵活性、开拓性、创造性。同样 的道理，教师还可以利用课外阅读材料进行相应的扩展性训练。
10、假设作文
假设作文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况，结合自己 的生活经验进行想象、联想和补充。假想作文又可以分成两类。第一 类是现实的，命题如 二十年以后的我”、在大森林迷了路”；第二类 是根本不可能
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存在的，命题如 假如我是一只猫”、阿凡提来到我们的 教室”等等。
第二类假设作文其实是幻想作文。幻想是一种与个人的愿望相联 系，指向未来的创造性想象。鼓励孩子写幻想作文对其发展是十分有 益的，教师们可为此设计不少新颖的命题， 如在没有大人的世界里”、 假如我是孙悟空”、会飞的猴子”等等。
三、想象作文的思维方法 1、 定位想象，展现古诗意境美
每一首古诗都是一幅优美、壮观的中国风光画，学习古诗就是要 理解诗中的意境，及诗中所蕴涵的哲理。把自己当作诗人，在诗的字 里行间细细体会作者当时、当地所处的环境，发挥自己的想象，领略 诗中所描绘的意境美，讲一讲、写一写。把自己定位在诗人的角度上， 并融进诗意之中去发挥想象，《宿建得江》一诗中的夕阳西下、原野 空旷的景色，体会到了诗人孤独之感；想象出《江雪》和《逢雪宿芙 蓉山主人》诗中的寒冬雪景；更想象《江畔独步寻花》中
优美迷人之境，从而也领略到了诗人的情怀。
2、 假设想象，激发学生写作兴趣
《假如我是……》、《20年后我在……》、《龟兔第二次赛 跑》、 《假如我生在三国时》等。
3、 大胆联想，激活创新思维
作文命题敢于创新，就能激发学生的创作灵感。一个符号可以像 这，可以像那，有时同一个图形，同一个算式可以想象出许许多多的 形象来。如：0”是什么？ 1+仁?”或放一些动物的声音，让学生根据 声音想象，有
花满径”的
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哪些动物？在干什么？ ……并以我听到……”为题进行 练笔。老师给学生提供一些材料，或缺开头或缺结尾，或缺中间某个 情节，让学生根据已知条件进行合理推想。 去年9月我班发生被盗事 件，当时班里的一扇窗户开着，班里的饮水机、金鱼及一些书本都不 翼而飞，当发现这种情况时，我引导学生推想会是什么人干的呢
？他
是怎么进来的呢？然后以《班级被盗了》写篇作文，学生根据事实推 想出不同的结果，想象合理、新颖。
4、 延续想象，利用教材激发写作的情趣
所谓熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是说研读别人的作品 对提高自身的写作水平大有益处。小学语文课本都是适合小学生阅读 的文章中的精华，无论字、词，还是写作技巧都值得借鉴。例如引导 学生仿《北大荒的秋天》写自己家乡的秋天，仿《东方之珠》描写繁 华街市一段写 节日的街市”有的课文还可以引导学生逆向思维：如 《金子》中假如彼得在下雨之前离开了萨文河畔又会怎样生活的呢 ? 请你想一想以《彼得流浪记》为题写下来；
《选择》里如果旅行者选
择把水喝掉，故事又会怎样发展呢？以《错误的抉择》为题写一写。
5、合理想象，把真人真事写生动
小学生作文有两打通病：一是没材料可写；二是有材料也写不好。 这是因为我们在教学上一味强调 写真人真事，表达真情实感”。其实 我们教材中一些广为流传的故事、 童话并不就是真实的，而是作者结 合了社会现实，加上自己的想象进行艺术加工创作而成的。 这写作中 称之为 虚构”。因此引导学生在写作中适当加入一些合乎情理的想象 是完全可以的。我鼓励
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学生写作时不要被真人真事框死， 恰当的添油 加醋，把见闻、感受、想象融为一炉，岂不更好 ？ 四、想象作文的训练反方法
1、由课内延伸到课后
小学语文教材中有好些课文，因围绕某个教学目的，或因年级工 作的需要，到一定阶段就结束，而后面往往还有很好的能让学生充分 发挥想象力的内容未得到很好学习。如六年制小学语文第十二册第八 课《穷人》课后有一条选做题；要求学生展开合理的想象，续编《穷 人》这个故事。这道作业往往被忽视了。但我不仅没有忽视，还利用 这道题，认真培养学生的想象能力。我先让学生明确：续编，就是接 下去讲故事。续编时应注意几点：1、要弄清楚整个故事中主要人物 的性格特点和思想品质；2、要掌握故事情节的主线；3、续编的故 事，情节发展要合情，想象要合理，再让学生把续编出来的故事口述 出来。这时课堂气氛变得十分活跃，同学们经过短时间的认真思考， 争先恐后地发言。最后在教师分析种种续编故事后，我让他们写下来， 效果相当不错。
2、由看图学文到看图作文
小学中高年级的语文教材，每册都有两篇看图学文，而且大部分 是单幅图的。它们在帮助学生培养观察、表达能力的同时，也在培养 学生的想象能力。在学生看懂图后，我们可以让他们运用所学到的观 察、想象、表达的方法，马上进行看图作文。这样，学生的学习兴趣 便很快地激发出来。当然，教师事前必须充分地备好课，选择与所教 课文的教学目的相关的图画。如我在教 完十一册第二课《桂林山水》 后，挂出第二册《登鹳雀楼》的教学插图，让学生运用《桂林山水》 一文的写法，想象一下当时王之焕登鹳雀
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楼的情形并写下来作 习作
兴趣小组”的作业。由于所学知识得到及时运用，所以大家都完成得 很好。 3、由看童话发展到编童话
童话故事是少年儿童最喜欢的故事之一， 有些优秀作品已编入语 文教材。如第十二册第七课《卖火柴的小女孩》。童话读多了，对培 养学生想象能力，提高学生想象作文的水平有很大的帮助。 因为童话 的主要特点是丰富的幻想。我在教《卖火柴的小女孩》这课时，首先 认真分析这篇课文里哪些是作者的想象， 并具体分析这些想象的合理 性，然后趁热打铁，让学生想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们 中间，你会怎么做？最后让学生以 《〈卖火柴的小女孩〉续篇》为题, 写一篇想象作文。结果，大部分同学都在规定时间内写好了，而且优 秀文章很多。
4、由记实作文迁移到想象作文
记实作文，写的是现实生活中的见闻及感受，是表象。而想象作 文是写对已有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。因此， 想象作文不能单独作为一种文体进行教学，必须与记实作文紧密联 系，在记实中渗透想象因素，在记实的基础上进行想象。
在记实作文基本上做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定 条理的基础上，进行想象作文的教学，是一条开发学生创造思维，培 养创新能力的行之有效的途径。六年制小学语文第十二册第五单元作 文是一篇展望未来的想象作文。这个单元作文内容很广泛，可以写2 0年后的我” 20年后我们再相聚”也可以写20年后母校的变化， 2 0年后家乡的变化，甚至可以想象到 20年后祖国或世界的面貌。 我在指导作文时，让同学们从以下几方
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六年级第五单元想象作文写作指导及范文模板
