六年级第五单元想象作文写作指导及范文
作者：佚名 作文来源：网络 点击数:
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六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。 这个单元作文内容很广泛，可以写20年后的我” 20年后我们再相 聚”… 一、想象作文的几种形式：
1、 引申式。
根据一篇课文或一段文字，老师引导大家展开想象，加以拓展和 补充。例如，在学了《卖火柴的小女孩》这篇课文后，就可用《先生, 请买一根火柴吧》、《回来吧，爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、 《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为题目写习作了。
2、 情节式。
根据一个概述性的情节或提纲，大家想象故事发展的整个轮廓， 编写一个故事。例如，老师讲述一串情节：（1）小明缺课了，（ 2） 同学们来到小明家，（3）小明的妈妈得了重病，（4）同学们帮助小 明，（5）小明又上学了。大家可以此为线索，发挥想象，添技加叶， 写一篇内容充实的小故事。
3、 主导词式。
老师出示几个关键词，女口 \春天--森林--陶醉--飞--\，大家可连 缀这些词语，写一篇记叙性的习作。
4、 情景式。
先设计一个有趣的情景，然后从中生发开去，编写类似童话、寓 言的
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习作。例如：老师先让大家用肥皂水吹泡泡，比赛谁吹得又大又 多。然后问\泡泡像什么\、\如果把泡泡当作人，可以写出哪些题目 的文章\等。
5、 命题式。
让大家按老师规定的假想性题目虚构全文。 例如：《未来的XX〉、 《假如我是XX〉、《我驾飞船上月球》等。这是我们小学想象作文 中的常见形式。 二、想象作文的种类
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。 学生习作的内容来说，大致可以分为实用性作文和想象性作文。
小学生虽然要以实用性作文练习为主，但也应有多种形式的想象 性作文练习来发展其创造性思维，以适应 要以培养创新精神和实践 能力为重点”的素质教育的要求
1、看图画作文
图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面 的、静态的、无声的，要想把图画写 活”就要借助想象演绎画面情 节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的 丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说，看图作文
不单是文字的
就小
说明，且可以开拓学生的想象”可以这么说，没有想象，看图作文 就无法进行。
不同的图画蕴含着不同质和量的想象时空， 一般来说，供低年级 学生说话写话的图，画面要简单些，意思要浅显些；供高年级学生作 文的图，画面可复杂些，意思可深邃些。图画《回家吧，小朋友》（见 图）想象的空间
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十分开阔，从纵的方面可想象事件的起因、经过、结 果；从横的方面可想象周围的环境，以及人物的语言、动作、神态、 心理活动等。这幅图是高年级学生练习写想象作文的好材料。 2、看图形作文
图形是由线条组合成的，呈现的只是物体的外表形状，和图画相 比，图形显得单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更 加丰富多彩。
近年来，不少教师以图形为写作材料，展开想象的彩翼，在神奇 的世界里漫游，然后用语言描述。1991年高考作文就给考生一个圆 的图形，要求把这一图形想象成不同的物体，允许选择适当的陪衬物， 构成画面，写成作文。有的考生把 圆”想象为球、气球等，写出了一 批佳作。
3、 听音响作文
1984年，欧洲广播联盟发起一次儿童故事创作比赛”，竞赛的要 求是从规定的20多个音响（歌声、口哨声、喇叭声、笑声 ……）挑 选几组进行想象、创作故事，中国儿童也热烈响应。在短短的一个月 内，仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文。
4、 创设情境作文
作文是生活和思想、环境与情感、客体与主体相溶铸的产物。写 作思路离不开情境诱发，优秀的语文教师在作文教学中总是千方百计 把学生带入情境，强化感受，发展思维和语言。李吉林教师创立的情 境作文教学法为我们提供了丰富的经验。如李老师设计的《我是一棵 蒲公英》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》便是想象作文的范例。 笔者在组织学生去鳝溪秋游
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活动时，曾经指导学生写过《摺条纸船水 上漂》，在情境的刺激下，孩子们浮想联翩，把自我连同
漂到五湖四海，思路活跃极了，情绪高涨极了。
5、编童话作文
童话是儿童喜闻乐见的一种文体。童话爱憎强烈，是非分明，促 人醒悟，催人奋进，许多孩子是伴随着童话成长的。这是我们指导学 生编写童话的基础。著名童话作家洪汛涛说：
要开发少年儿童幻想
船儿”一起
智力，提倡孩子们写童话一一这是时代向我们提出的要求，是社会向 我们提出的要求。”
十几年前，湘西凤凰县的滕昭容老师在专家的指导下进行了
以
观察为前提，以阅读为基础，以思维为主轴，以情感为动因，以语言 为凭借”的童话引路，发展学生听说读写能力”教改试验，取得成功， 引起教育界的关注。翻开滕老师的经验集《小学生写童话指导》，我 们会情不自禁地为孩子们放胆想象的习作中的 群花比美”、卷笔刀波 波”、爱模仿的小猴子”喝彩。 6、单词联想作文
《儿童时代》杂志社曾举办想象作文有奖征文活动，有一道命题 是：按下面提供的范围和词语编写故事（题目即想象作文的范围，规 定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱）。
题目：《秘密》
词语：谁都不知道一一犹豫一一朋友一一泪水一一大雨一一彩虹 ――笑容
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据征文主办单位介绍，应征的作品纷至沓来，习作内容之广，立 意之深，语病之少，使评委们大吃一惊。
设计单词联想作文应特别注意词语在意义上的联系，要让学生便 于凭借词语扩散思维，逐渐形成词群、篇章。 7、物件联想作文
在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行。 教师准备一个摸 物袋（箱），里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学 生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情， 从而形成作文内容。比如，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人端 着枪上战场，于是繁衍出一段故事。
还有一种 物件趣穿为简便，教师只要写出形象性的短语或出示 图片，把学生的无意性心理引导到习作上来，逐渐强化有意性，让思 维具体化、形象化。如，教师在黑板上写 髙大的红鬃马”，让学生讨 论：这匹马是谁的？是怎么来的？主人喜欢它吗？他经常骑着马去干 什么？他们之间发生过哪些故事？由问题的启迪， 孩子们的形象思维 活跃起来了，作文就有话可写了。
8根据提纲作文
小学生想象的有意性极不稳定（年级越低越差），其想象过程常 受情绪和兴趣的影响。刚开始写想象作文时往往会出现开 无轨电车 的情况，如果给学生一个提纲，引导学生循着提纲想开去，想象的有 意性和目的性就能增强，譬如 一一
题目：小丫生病。
要求：根据提纲想象具体情节作文。
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