追寻美术家的视线教案2

《追寻美术家的视线》教学设计

教学课题 教材版本 教学模块 教学对象 课业类型 课时安排 第三单元 灿烂的美术世界 第一课 追寻美术家的视线 普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》湖南美术出版社出版 美术鉴赏 高一学生 鉴赏课 1课时 《追寻美术家视线》是湘版《美术鉴赏》第三单元第一课，本课主要通过赏析教材分析 四组美术作品，使学生理解美术家独特的审美眼光和表达方式，认识文化背景艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响 学情分析 高中生已经具有了一定的美术基础知识和一定的赏析能力。具有强烈的好奇心、无穷的创造力，对生活的激情、自我表现能力。 1、知识技能：了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映，学会从形式入手深入领会美术作品的意义。 2、过程与方法： 过程:创设情景——引导分析——分配研究主题——小组合作探究学习——展教学目标 示学习成果——总结、评价。 方法：创设情景法、情感体验法、启发式教学法、讨论法、探究学习法、比较式鉴赏法 3、情感态度与价值观：培养学生的审美眼光和探索、创新精神。培养学生以审美之心来感受社会生活，树立正确的审美价值观 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 理解美术家对相同题材作品的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。 如何引导学生理解“美术家独特的视线” 课本、多媒体课件，平面镜、凹镜、凸镜 收集整理资料、课本、画纸、画笔 本节课的教学设计以新课程倡导的人本主义和建构主义的教学思想为理论指导。体现新课程強调教学中教师的主导作用和学生的主体地位，强调培养学生学习兴趣，和对学生自主探究学习，合作互动学习能力的培养，強调学生的情设计思路 感体验和注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术活动提高学生的整体素质。 教 学 过 程 教 学 环 节 展示视频，创设教学情景 教师引导学生感受作家笔下的导入 荷塘月色 引导学生思考：我们经历了无数个夜晚，特别是在月夜下，月亮带给我们每一个人的感受都不一样，为什么？ 播放背景音乐、欣赏月夜图片。学生闭上眼睛回忆 ①让学生闭上眼睛想像自己印创 设 情 景 结合学生身心发展特点，引导学生畅谈月夜下的情感体验，唤起自己内心深处的情感共鸣。用语言形式和绘画形式进行体验，激发学生兴趣，加强感受。 调动学生的形象思维，从学生自身经验出发，从感受过 选片段） 学生听、看，感悟其中的美 创设情景，引起学生的学习兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 欣赏：朱自清散文《荷塘月色》（节 象最深刻的一个月夜的场景。 愉快的…凄凉的… ②让两个学生用绘画形式表现静谧的…星夜的… 印象最深刻一个月夜。并讲述自 把场景用语言描绘出来学生上台己作品所含的情感内涵。 作画，并讲述画面的含义 加强感受，语言形式和绘画形式的区别 引导学生分析面对同一主题“月学生讨论 情 景 感 夜”为什么同学们谈到的、画出来谈各自不同的感受或者说“视线”不的都各不相同，并且进一步让学生分析，造成这些差异原因是什同，主观处理方式的不同。 悟 进 入 课 题 分 组 么？ 让学生思考，面对同一主题、欣赏生活中四组不同主题的图片：程中找到结论。 内容、美术家是如何表现的？ 月夜、婚礼、母子、聚会 呈现课题：追寻美术家的视线 启发引导学生思考：美术家如何表现？。 教师明确各组课题： 月夜、婚礼、母子、聚会 第一组 主题:月夜 研究作品《星空》《月华图》 实景体验 明确目的 通过学生自主学习，小组合作，主动探究的学习方式，突出教学重点，突破教学难点。完成教学目标。 神话与科学 自 主 教师参与小组讨论，观察学生的学习情况、就学生讨论过程中的遇到的疑难问题及时给于问题：1、两幅作品各自表达了什么样的情感？2、你喜欢凡高的《星空》吗？为什么？ 讨论 帮助、引导。 在教师的指导和帮助下对作品进行分析鉴赏第二组 主题:婚姻生活 研究作品《阿诺芬尼夫妇》《高士图》 问题:1、两幅作品各自体现了什么样的文化背景？ 中国儒家文化与西方基督教文化的差异 2、《阿诺芬尼夫妇像》《高士图》 构图体现了什么？ 神圣与庄重 自然与和谐 第三组 主题:圣母子 研究作品《圣母子》《小考佩尔圣母》 问题：1、你比较喜欢哪一幅？为什么？ 了解同一时期不同风格绘画作品 表达自己对母亲的感情有多种形式 2、请用其它艺术形式表现母子情这个主题。 第四组 主题:聚会 上的午餐》 问题：1、画中人物的视线方向一样吗？对作品表现会产生什么影 美价值观和审美情趣，理解美术家（主观感受）表现世界研究作品《乡间音乐会》和《草地培养学生正确的审响？2、以平时“聚会”相比较，谈谈的独特方式及美术对《乡间音乐会》和《草地上的午作品是生活的艺术餐》作品的理解？ 教师对学生的讲述进行引导、补各小组学生代表发言交流 充修正，表扬。鼓励学生就画面一组、二组 分组内容和艺术家发表自己独特的三组、四组 交流 见解。 培养学生的综合分析能力、并能表达出对作品的观点和理解，让学生体验成功感。 点评 教师就四组情况归纳总结 拓 展思考 与 实 践 课 堂 小 结 来照一照自己。 观赏艾舍尔《手与球面镜》找出艺术家的视线在哪里？ 提问：平时用什么观察自己，请学生用平面镜、凹镜、凸镜 学生比较 深入理解 再现 学生自己分别在平面镜、凹镜、凸通过实践，让学生镜里观察自己 发现面对世界和日常事物，通过用特殊的视点来观看，学生体验、思考、讨论、回答看到会获得意想不到的的现象 效果。 巩固所学内容，概观察、理解 括美术家独特的视点和表现世界独特美术家面对的是和我们一样的环境和生活，但他们跟我们不一样的地方，正是能够以一种不同于一般人的眼光来看待这个世界，并且用自己的语言和表达手法表现出来。 方式 在本课教学中，是以创设问题情景为主线，给学生提供一个平等、和谐、开放、互动的交流平台，充分调动学生学习积极性，引导学生主动探索、积极思维，完成教学任务。教 学 反 思 因此在小组交流活动环节中，让学生走上讲台，成为课堂的主角，大胆表达出自己的学习感受，交流对作品的认识，学生的学习在 一种民主、平等的氛围中进行。学生参与了课堂的教学，学生从被动的接受知识到主动的探索求知，把课堂真正的还给了学生，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动脑、敢于创新，课堂气氛活跃。教学设计中有动有静，有思考的布白有演练的空间，有交流互动的平台。这节课比较真实地反映出我对新课程理念的理解和大胆的实践。