一堂“研究性学习影响高中物理教学的
对策研究”物理课的教学设计
裕民县第二中学物理课题组教师 韩彩英
一、设计理念和设计意图
2011年3月裕民二中申报了自治区教科所提出的“以校为本”小课题教研活动，物理学科组也申报了有关“研究性学习影响高中物理教学的对策研究”的课题研究并与2011年6月被自治区立项研究。随后我们在学生中进行了问卷调查，所反映出来的问题多数集中在以下几点：你是否对研究性学习课程感兴趣？
你周围的学生对研究性学习课程的兴趣如何？ 你的监护人对研究性学习的态度如何? 你的监护人参与你的研究性学习了吗？ 你平时喜欢学习课外知识吗？ 你喜欢什么样的学习方式？ 你有信心完成研究性学习任务吗？
你认为应用知识解决问题时与他人的合作交流重要吗？ 你认为研究性学习能提高你的学习兴趣吗？
你认为研究性学习对其它学科知识的学习是否有帮助？
你认为通过研究性学习能帮助你改变学习方式或学习习惯吗？ 你认为通过研究性学习能提高你的创新精神吗？ 你认为通过研究性学习还会使你有哪些帮助？ 二、教学内容及教学过程设计
教学科目：物理
教学场所：裕民二中新教学楼多媒体教室 临场教师：4人
教学对象：高二（4）班学生共38人
教学时间：两节课
所涉及的学科知识：物理学科以及相关的语文知识
教学器材：不同颜色的彩纸、彩笔、剪刀、透明胶带、大白纸、胶水。 具体过程： 第一部分：
1、请每一位同学就单摆测当地的重力加速度这节内容写出我们自己或同学之间在学习中或在平时交流时遇到的最棘手或困惑的三个问题。（大约3分钟）
2、请同桌之间的学生相互交流，看自己提出的问题与同桌有何异同，如果让同桌之间再商量，你与同桌之间的问题是否可以再归纳总结一下。把问题集中，选出你们认为重要的三个问题再进行排序（大约4分钟）
3、请前后桌四人形成小组讨论，第三次排序。（大约5分钟） 4、请在四人组基础上组成6—7人组，第四次排序。（大约6分钟） 讨论总结完毕后，教师提供不同颜色的彩纸、剪刀、透明胶带、大白纸。要求全组确定出主持人、监督员、记录员、发言人、呈现设计操作员。各组把刚才集中的问题通过自己的方式呈现出来（方式不限，自由发挥）。用最简洁、个性的语言相互介绍自己的团队名称、组员的分工以及职责、怎样确定自己组的关键问题、如何突破自己组的问题。（大约20分钟）
在此过程中教师来回走动、细心观察每一个组的活动情况。及时记录，为总结打下基础。
第二部分：各团队分别交流发言（大约30分钟）（学生的设计附后） 第三部分：教师点评
点评时、教师根据自己在走动过程中所观察到的各种情况进行如实的进行，点评内容是教师设计好的如下所示：
（1）、所有成员参加了讨论决定（没做、做了、做得好） （2）、明白自己担任角色的职责（0、1） （3）、每个角色都履行了职责了吗（差、良、优） （4）、所有的组员都相互合作了吗（1、2、3、4、5） （5）所有的组员都互相帮助理解和解释学习材料（0、1、2） （6）、所有组员专心完成任务并作出了自己的贡献（0、1、2） （7）、没有人打扰其它组（0、1）
（8）、意见不同找到处理的方式了吗（0、1） （9）、学会保留意见了吗（0、1）
（10）、找一找小组、团队、社团还需要改进的几点工作 （11）、小组亲和力 （12）、学会关照 （13）、学会倾听
韩彩英第二阶段一堂研究性学习物理课的教学设计
