《祖先的摇篮》 教学设计
教学要求：
1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力 2．理解课文内容
3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力 4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文 教学过程 设计意图 引入新课
你们喜欢原始森林吗？
我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧板书课题：祖先的摇篮 齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 提问交谈的方式，增加学生学习的兴趣 初读课文
学生用自己喜欢的方式尽情地读文在读文的过程中完成下面几个任务
1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字 2．把诗歌读熟
3．小组合作，组长读字，成员找卡片 4．认读词语卡片（做找朋友的游戏） 5．老师检查认字情况（开火车读生字）
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指名朗读课文
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字 采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣 理解课文
1．请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的
2．把你自己的想法先在小组内说一说 3．派代表说一说（教师及时引导、点拨） 教师适时点拨下面几点：
1．摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）
2．“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐感受文中“我”的美好追想
3．带着你对课文的理解，有感情地朗读课文
再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文
小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力
鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬 把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式 拓展延伸
1．学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写
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2．全班交流，适当点评
想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣 指导书写
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子 2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看 3．指导重点字的书写 学生独立描红书写
交流记字方法，相互学习，相互补充并及时提醒学生正确的写字姿势 《祖先的摇篮》 教学设计
石家庄市裕华区青园街小学 倪丽玮 教学目标：
1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力 2．能正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义
3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文 4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义
教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 教学设计： 第一课时 教学过程
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设计意图 一、激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧
3．板书课题：祖先的摇篮 齐读课题理解“祖先”和“摇篮”
通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘激发孩子们的学习兴趣 二、初读课文：
学生用自己喜欢的方式尽情地读文在读文的过程中完成下面几个任务
1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字 2．把诗歌读熟
3．小组合作，组长读字，成员找卡片 4．认读词语卡片（做找朋友的游戏） 5．老师检查认字情况（开火车读生字）
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣 三、理解课文：
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部编版语文二年级下册23祖先的摇篮优秀教案教学设计
