1.评价人格心理的标准：精确性，可检验性，概括能力，简洁性，逻辑一致性，有用性。 2.人格理论的基本问题与基本假设：自由意志-决定论，理性-非理性，整体说-原素说，素质论-环境论，主观性-客观性，前动性-反应性，稳态-异态，可知性-不可知性，可改变-不可改变。 3.范型
4.人格理论的研究方法：理论探讨与实证研究相结合，定性研究与定量研究相结合，元素分析与整体综合，生态化趋势与现场研究，伦理性原则。途径：临床研究，实验研究，相关研究。相关研究是指，运用测量与统计的方法，相同条件下，考察两个或更多被试之间的定量关系。 5.无意识定义：不曾在意识中出现的心理活动和被压抑的心理活动。特点：无矛盾性，无时间性，在无意识中不存在否定，怀疑，不相信的成分，非现实性，能量远比前意识或意识的观念更大。 6．弗洛伊德三种焦虑，自我防御机制：分类：现实焦虑：觉察到周围环境中存在的现实危险而产生的内心紧张不安恐惧
N质焦虑：担心失去对本我的控制而产生的
道德焦虑：由于意识到自己的思想行为不符合道德规范而产生的不良羞耻感和心理负罪感 自我防御机制：为了减轻或消除人格内部的冲突，降低或避免焦虑，以保持人格的完整和统一，自我便创立了保护性机制，称为~~~~~~~~
包括：压抑，否认，投射，反向作用，合理化，替代，抵消，转移，利他主义，认同 作用：保护自我，降低焦虑。多数情况下对社会有利
7．性心理发展的五个阶段：力比多：泛指心理活动的能量，更主要指性本能的能量 五阶段：口腔期（0~1），肛门期 (2~3)性器期（3-6）潜伏期（7-12）生殖器（12-死亡） 8．荣格人格结构理论：整体人格由意识，个体潜意识，集体潜意识构成，意识是心灵中唯一可以直接被个体感知的部分。个体潜意识是潜意识的表层，是一个经验的储存库，容纳与意识和自我不协调的心理活动和心理内容。集体潜意识储存祖先在生物演化过程中积累的经验，以原始意象的形式保存。
9．原型以及其种类：原型：人类祖先早期经验所概括化的意象
原型种类：人格面具，指一个人生来就具有的一种倾向性，倾向于在公共场合中展示自己。目的在于获得社会的承认和赞许 Anima，女性成分or意象 animus，男性
阴影：同性原型，代表一个人自己的性别，并影响到与其他同性的关系。包含了人内心最邪恶，最隐秘的倾向
自性：统一，组织和秩序的原型，核心原型。作用：协调人格的各组成成分使之达到整合统一，使人格具有稳定性和统一感，自性的实现很大程度上要依靠自我，使各部分达到自觉意识，使人格获得充分的个性化
10．荣格的心理类型学：心理类型学1态度：内倾型，外倾型2心理功能：思维，情感，感觉，直觉。态度与功能结合，8种人格类型
11．荣格的人格动力理论：认为人格结构本身就是一个动力系统，这个系统具有相对闭合的性质，或多或少是一个独立自足的能量系统，能量一旦为心灵所吸收，就完全属于精神能量。 人格所需要的能量被称为心里能量。 12．阿德勒个体心理学
1.自卑感：定义：一种不如他人的，消极的，不愉快的感受。作用：自卑感具有普遍性，有可能成为推动心灵活动的动力，暨人格动力。消极：强烈的自卑感可把一个人压倒，产生自卑心理。 补偿作用：为克服自卑感，儿童用先天的“侵犯驱力”来寻求补偿，即“男性反抗”，人类心灵活动的主要方向实际上就是摆脱女性气质以实现男性化
2．追求优越：内容：超越自卑感，不断上进，称追求优越，阿德勒认为追求优越是先天的，所
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有人生下来就具有的东西。
生活风格：含义:阿德勒把个人追求优越目标的方式称“生活风格”，这是一种标志个体存在的独特方式，是作为一个统一整体的自我在社会生活中寻求表现的独特方式。 四种类型：1统治-支配型，2索取-依赖型，3回避型，4社会利益型 理解生活风格的途径：就要理解独特的自我
三种途径：1出生顺序。2早期记忆，可发现个体所感兴趣的东西。3潜意思梦境的分析
13．埃里克森自我心理学：自我同一性：指人对自我一致性或连续性的感知，出现于青年后期。人格发展八阶段：1基本信任对基本不信任（0~1）2自主对羞怯和疑虑（1~3）3主动对内疚（3~6）4勤奋对自卑（6~12）5同一性对角色混乱（12~20）6亲密对孤独（20~25）7繁殖对停滞（25~65）8自我整合对失望（65岁到死亡）
14．沙利文人际关系人格理论：人格关系理论：人格动力，人格化，人格发展
1． 人格动力：沙利文主张把人格放在人际关系中去研究，人格是在人际情境中形成和表现出来的，人格本身就是一种相对持久和稳定的人际交互作用模式。他把人格看成一种类似于物理的能量系统。所有功能是相对持久的能量转换模式，成为有机体的生存特征
2． 人格化：是指个人在追求生理需要和减少焦虑的经验中对自己，他人及各种事物所形成的具有态度倾向性的形象
3． 人格发展：他更强调人际关系在人格发展中的重要性，强调人的可塑性。六阶段： 15．弗洛姆社会性人格论：一． 人格概念：是人的先天和后天的全部心理特征，也是使人成为独一无二的个体的特征二． 性格分类：个体性格：同一群体中各个成员彼此各具有的心理特征。社会性格：（核心部分）同一群体中共同的心理特点。三． 性格取向：生产性取向：关心的是人的潜能的实现，其性格特征体现在思维，工作和情感过程中。非生产性取向：接受取向，剥削取向，囤积取向，市场取向
16．奥尔波特特质论：特质定义：特质构成人格结构，引发行为和思想。特质被看做一种神经心理结构，可由个体的外显行为推知其存在。人格特质特点：特质不是有名无实的，特质比习惯更具有一般性，特质具有动力性，特质的存在可以从实际中的到验证，一种特质对另一些特质仅仅是相对独立的，特质与道德或社会判断不同义，独特性与普遍性的统一，行动与特质不一致不代表特质不存在。统我：描述统一于自我的各个方面。八阶段：躯体自我感觉，自我同一性感觉，自尊感觉，自我扩展感觉，自我意向感觉，理性运用者自我形成，追求统我形成，作为理解者自我形成。
17．奥尔波特认为健康人格六特点：1自我广延的能力，自我扩展能力2与他人热情交往能力3情绪上的安全感和自我认同感4具有现实性知觉5具有自我客观化，对自我优缺点清楚6有一致的人生哲学，统一的人生哲学观
18．卡特尔特质分类：1个别特质：个人具有的特质。2共同特质：一个社区或一个群体成员所具有的共同特质3表面特质：处于人格结果的表层，通过观察发现一个人的外部行为特点。根源特质：人格结构内部，一个人行为的思想根源4体质特质：由遗传决定的特质。环境特质：由环境决定的特质5动力特质：关于人格动力的特质，他使人朝着一定的目标去行动，是人格动力性因素。6能动特质：有些特质能影响人的问题的解决的，称能动特质。7气质特质：一个人人格情绪的表现方式和表现形式
19．斯金纳强化与操作行为的学习： 一． 人格概念：人格是通过操作性条件反射的强化而形成的一种惯常性的行为方式二． 强化：利用强化物诱使某一操作行为概率增加的过程。类型：正强化，呈现某刺激，有机体产生某行为的概率会增加。负强化：消除某个刺激，有机体产生某行为说的概率会增加。惩罚：厌恶刺激的呈现，不可预测行为。三． 来源：一级强化物：指不需要学习也能起强化作用的刺激，和人生理需要相你们。二级强化物：指那些开始不具有强化作用，
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但由于经常与与一级强化物或其他强化物你们在一起而具有了强化作用的刺激物，权力地位等。四.建立操作性条件反射原则：任何反应若有强化刺激随后呈现，都会有重复出现的倾向，强化刺激可以是增强操作反应的任何刺激物。
20．班杜拉社会学习论：观察学习：指仅仅通过观察别人的行为就能学会某种行为。替代强化：榜样的行为受到强化，对于观察学习者来说，是简接强化，称为替代强化。自我强化：指我们的行为不仅受外部酬赏或惩罚的影响，也受到自己内在标准的管理。
21．自我实现：人类的一种自我趋向的动机。作为个人来说，可以做适当的自由选择。除了天生的自我实现动机以外，还有两种习得需要，关爱和自尊
22．罗杰斯理论的核心建构：人格结构：自我：自我概念：关于自我的感知和认识，是个体对自己和周围环境关系的知觉与评价。现实自我：指此时此刻真实存在的自我，及自我拥有的一切智能与显在存在的统称。理想自我：象征个体想拥有的自我概念，与自我有潜在关联，被自我赋予很高的价值和含义。
Q分类：用卡片分类，将他人对被试的评价和被试的自我评定进行比较，也可用于比较理想自我和现实自我。自我测量的理论假设：患者可以准确描述自己，个体可以描述那些他希望有但是不存在的特质，在开始治疗之前，一个人的理想自我和现实自我有差距。
23．罗杰斯自我实现过程的特点：1自我实现是人类的一种自我趋向动机2个人可以做适当自由选择3除了天生的自我实现动机外，还有两个习得需要：关怀，自尊。
24．场依存性：主要依据视野线索来做出判定的倾向，场独立性：通过自体经验线索来做出判定的倾向，特征：1他们是过程变量，而非内容变量，是在认知过程中确定的内向或外向2普遍性：体现在广泛的认知操作中，不仅在知觉，且在人格思维中。3稳定性：在维度上的位置是稳定的4中性，无好坏之分，两端特征都对环境有适应值
25．凯利的个人建构理论：基本假设：个体的信息加工过程被他对事件的预期所误导。推论：建构推论，个体推论，组织~，两分~，选择推论，范围推论，经验推论，调整推论，片段推论，共同性推论，社会性推论。
26.固定角色疗法：使患者扮演不同于他本人特征的角色，鼓励患者放弃原来的中心构念，发展新的构念。
27.米歇尔的社会认知理论体系：1人格结构：米歇尔将相关稳定的认知因素称为认知变量，五个变量：能力，译码和分类策略，预期，主观价值，自我调节系统与计划。2图式：按照某种原则分类组织得来的信息，是有组织，可重复的行为或思维结构。功能：感知，组织，加工和利用信息3自我图式：是从过去经验中得到的，对自我的认知发现，它组织和领导与自我有关信息的加工。
28.人格评估：（1）问卷名称？
（2）治疗方法：系统脱敏法，认知疗法，强化，患者中心。（3）投射测验的特点：1材料无结构2测验目的隐秘3解释具有整体性（4）人格障碍：是一种人格异常，由于其人格异常妨碍人际关系，甚至对社会造成危害，或给本人带来痛苦（5）特征：偏离特定所在文化的，与正常相对，主要区别为：社会接受性，生活适应性，主观感受性。（6）判断标准：统计学标准，社会学标准
29．人格教育：定义：是一种发展学生心理素质，培养健康的和适应社会需要的人格为目的的教育。目标：促进儿童青少年心理健康，培养儿童青少年良好的人格品质与健全人格。方法：
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人格心理题目——期末考试重点题库
