中学化学教师学习笔记
邹城第八中学 林杰
Ⅰ.教师应有的知识结构 人员 科研工作者 工程技术人员 教师 宽厚的含意
1. 清楚一级学科的发展和理论的来龙去脉，了解专业知识的产生过程、知识之间的相互联系以及整个知识体系的框架，从中去理解专业知识的一般和特殊的思维形式和思维方法。
与科研工作者相比，教师对于学科前沿内容的掌握虽然不够详尽，但是应该知道那些前沿内容出现的理由、给本学科的发展带来的变化及其那些内容的创造性之所在。与工程技术人员相比，教师虽不善于将科学转化为技术，但是善于：（1)将知识的科学形态转化成知识的教育形态；(2)能清晰地确定核心概念及其在学科发展中的位置；(3）清楚概念和理论所隐含的学科思想与科学价值对于育人的意义。
2.化学教育是化学与教育的交错融合：化学与化学教育既密切相关，又有明显区别。教师不只是懂一点化学，还应懂一点教育学、心理学、哲学，甚至脑科学、社会学、未来学。教书育人所需要的知识和智慧不亚于科学发现和技术发明所需要的知识和智慧。
Ⅱ.教师应具有的能力
“教育”是人类的一个伟大创造。教育的伟大在于利用过去的经验和知识，通过培养人才面对现在与应对未来。 两种能力：从教能力、育人的能力 从教能力：会设计；会上课；会研究
一、会教学设计
1.前堤—明确课程定位与教学目标 清楚为什么要开这门课？给学生什么？
2.核心——教学内容的选择与组织
“什么知识最有价值”，是任何一个教育工作者都不能不回答的重要问题。重要的是确定每一门课统领全局的核心知识与应形成的学科意识。
3.共性——教学设计是一种科学化的设计
制定正确的教学策略。“中庸”是中国人最高的一种思维观念和行为准则。对教
任务 科学发现 技术发明 教书育人 知识结构 精深 娴熟于应用 宽厚 学设计也应进行论证：可行性论证；不可行性论证。
4.特点——教学设计具有教师个性化色彩
同一个内容，不同的教学设计。体现个性、风格、水平与魅力。
二、会上课 1.上课
教师必须具有强烈的冲动与激情。是用教材教，而不是教教材；是二次创造，而不是照本宣科。课上得好，学生得到快乐与智慧兼容的精神享受，教师也因展示学科魅力和个人魅力而异常振奋。要清楚该讲什么，不该讲什么？
2.教师要巧用各种媒体
发挥各种媒体（多媒体和传统媒体）各自特有的作用。
3.善于及时地调正教学策略
根据学生的情况，及时地、恰当地调正进度，把握节奏。唐有祺院士说：好的课要留下问题。
三、会研究
科学研究从来都是由“不明白”引起的；学问—是因为不明白而要试解释；毕生为了要明白而生存的，就是学者。研究从问题开始。什么是问题？问题有两类：化学、教育。 教育方面的问题：
1.教育的传承与创新。教育改革是对教育传统的扬弃，是在继承传统的基础上的创新。
2.知识与智慧爱因斯坦：“要培养学生活生生的智慧而不是单纯灌输死沉沉的知识”。如何培养智慧？如何使知识转化为智慧？
3.关于知识爆炸与知识老化
要具体分析化学理论与概念的发展脉络。不仅要学习最新的知识，而且要清除那些已经过时的认识，适时地更新自己的知识结构。
4.中学教育的基础性、先进性与科学性
5.关于科学探究探究活动如何统一规划、精心设计、实施落实？
6.关于情感、态度与价值观的教育 如何展示化学的科学价值与人文内涵？ Ⅲ.教师应有的素质 1.爱心
教书育人需要爱的付出，爱学生，爱自己所从事的专业（工作）。这种爱是建立在深刻认识、理解所从事工作的意义之上的，而不是盲目的；是充分体验专业魅力的，因而是由衷的，而不是被迫无奈的。
2.责任心
（1）育人：培养分是非、明善恶、辨美丑、有责任心、诚实、尊纪守法、勤奋、有文化、有创新精神与实践能力的人。
（2）教书：教书难——教书既是科学又是艺术；教化学难？
a．没有哪一个学科像化学那样与人们的衣食住行用密切相关。不过也许太习以为常了，人们在享受丰富多彩的化学品时一般不会去领悟或欣赏化学化工的魅力。
b．化学化工是我国国民经济名符其实的支柱产业。
c.化学在为其它学科提供原料与材料，原理与方法的同时，不局限于化学科学原有的研究领域，积极地向其他学科渗透，特别是为生命科学、材料科学、能源科学与环境科学作出贡献。
如何看待化学品？任何物质既有对人类有益、有用的一面，又有对人类有害甚至有毒的一面。不能认为天然存在的一定是安全的，人工合成的一定是有毒的。正确认识物质性质的客观性与两面性，趋利避害，合理使用，这是保证生存安全、提高生存质量的前题与基础。
3.创新精神——时代的要求
爱因斯坦说过，“教师的首要艺术是唤醒创造和认识的兴趣” 。上课如同演戏、拍电影，是一个遗憾的事业，每一堂课上好后，你都会发现这堂课的不足。因此，教书育人没有最好，只有更好。教师只有充分挖掘自己的潜能，才能充分挖掘学生的潜能。要会与自己过不去，永不满足、永不停步。作为一个基础教育的实践者，重视总结与提升自己的经验，形成自己的教学风格。作为一个基础教育的研究者，扎根于课堂，扎根于教学的各个方面。要像小孩子那样看世界，或学刘姥姥入大观园，尽可能天真地看。从细节入手，扎扎实实地做基础性研究工作。
中学化学教师学习笔记
