根据学生的回答，将全班分成表演.用打击乐器伴奏.用筷子伴奏等小组。 （1）讨论.创编：各小组根据各自的任务进行讨论，如何用自己的方式更好地表现歌曲。
（2）分组展示：每组派一位代表说出自己的观点和表现的最佳方案，并整组展示。
（3）评价：学生互相评价，并得出最佳方案。
（4）集体展示：播放《我是草原小骑手》的音乐，全体同学大胆表现。 四、扩展.延伸
师：草原人的生活是如此的多姿多彩。同样，草原儿女创作的音乐也丰富多彩，有热烈奔放的，有优美抒情的，也有深沉感人的。在这堂课结束前，让我们再听赏一首由草原歌手腾格尔演唱的《天堂》。
五、小结
师：今天，咱们在草原小精灵的带领下一起感受了草原上迷人的风光，并体验了草原人民多姿多彩的生活，下节课老师再带领大家继续感受音乐带给我们的各种有趣的蒙古族人民的民俗风情。
在《我是草原小骑手》的音乐中，学生律动出教室。
第四课时
教学目标：
1.能学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，初步感受蒙古族音乐的特点，能主动参与歌曲表现。
2.在聆听二胡独奏器曲时，感受二胡的音色特点和乐曲所表现的热烈欢快的赛马情景，能主动参与表现乐曲情景。 教学重点：
1.能学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，能主动参与歌曲表现。 2.感受《赛马》的基本情绪，并能参与音乐表现活动。 教学难点：
1.唱准歌曲中七度和八度大跳音程。 2.听赏时能创造性地表现乐曲的几个场景。 教具准备：课件 教学过程：
一、导入——激趣
课件播放《我是草原小骑手》的MTV，学生律动进教室。
师：草原的景色让我们流连忘返，这节课继续让小精灵带着我们感受草原人民多姿多彩的生活。
二、整体听赏——想象画面 学生聆听全曲。
师：这首乐曲的名字老师要先保密，让我们接下来听它的第一乐段。 三、分段欣赏
1.第一乐段：听——配图.敲击
师：这里有两幅图，大家边听边思考，如果要你给这样的音乐配上画面，你会选择哪一幅？为什么？
（1）聆听第一乐段。 （2）给音乐配上相应的画面。
（3）总结出相通之处，即二者所营造的氛围都是热烈奔放的。 （4）揭示主题——二胡独奏《赛马》。 （5）敲一敲
a.出示第一音乐主题，启发学生观察节奏特点。 b.老师敲鼓带领学生用筷子模击节奏。 c.随音乐即兴伴奏。
引导一部分学生选择合适的打击乐器伴奏，没有打击乐器的同学敲击筷子伴奏，并引导学生站起来到教室里寻找声源，如拍击桌.门.凳等，鼓励学生大胆表现。
d.让学生说一说敲起这样的节奏有什么感觉，说一说脑海中出现了怎样的场面。
2.第二乐段——敲击.吹奏
（1）聆听第二乐段（课件出示第二部分音乐主题） 聆听要求：
a.边听边想象相应的画面。
b.如果你听到的是轻快活泼的音乐，可用相应的舞蹈动作表示。 （2）检查课前布置的从日常生活用品中寻找声源的情况。学生展示自己所带的物品和各种不同敲击方式。
a.课前要求所带日常生活用品能敲击出清脆悦耳的声音，如用调羹敲碟子
等。
b.鼓励学生用与他人不一样的方式敲击，看是否能发出不同的声音。 （3）敲一敲
a.老师弹奏第二音乐主题，请学生用自己准备的乐器伴奏。 b.比较第二乐段与第一乐段在节奏.速度上有何变化。 （4）奏一奏
学生用竖笛吹奏第二音乐主题。 （5）说一说
a. 比较第二乐段与第一乐段在情绪上有何变化。 b.听到活泼轻快的旋律，你想到怎样的画面？ （6）敲一敲
一部分学生用竖笛吹奏第二音乐主题，一部分学生用自备乐器伴奏，再次表现轻快活泼的旋律。
3.第三乐段——跳
（1）聆听第三乐段：师指出第三乐段有再现了第一音乐主题。 （2）在聆听的过程中鼓励大胆想象赛马场景。 （3）随音乐用舞蹈动作表现。
第五课时
教学目标：
在聆听二胡独奏器曲时，感受二胡的音色特点和乐曲所表现的热烈欢快的赛马情景，能主动参与表现乐曲情景。 教学重点：
1.能学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，能主动参与歌曲表现。 2.感受《赛马》的基本情绪，并能参与音乐表现活动。 教学难点：
1.唱准歌曲中七度和八度大跳音程。 2.听赏时能创造性地表现乐曲的几个场景。 教具准备：课件.钢琴.打击乐器 教学过程：
一、完整听赏——创作.表现 1.讨论（以《赛马》为背景音乐）
学生针对不同乐段用何种相应的方式表现进行讨论，如：打击乐器伴奏.视奏.舞蹈.情景表演等。
2.评价
学生说出自己的观点，并相互评价，归纳出最合适每个乐段的方式。 3.创编
以小组为单位，根据各自的任务进行创编。 4.参与.表现
完整地伯父播放音乐，学生根据不同乐段的情景用相应的方式进行表现。 二、课堂小结
师：同学们，大草原是美丽的，大草原上的音乐又是如此动听，以后有机会，希望大家到大草原上去，亲身体验一下那充满情趣的生活，亲耳听听那里人们演奏的动听的旋律。
第六课 母子情 第一课时
教学目标： 能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。 教学重点.难点：充分感受.体验.表现母子情。 教具准备：课件 教学过程：
一、组织教学
学生听着《世上只有妈妈好》的音乐走进教室。 二、感受母子情——学唱《游子吟》 1.导入
师：上课之前请同学们观看一段影片，请大家在看完影片后谈谈自己的感受。（播放《妈妈再爱我一次》片段。）
生：（自由发言）
师：大家说得都对，从这段影片可以看出，母爱是天下最伟大的爱。其实自古以来，妈妈给予自己孩子的爱都是无私的爱。今天我还想给大家介绍一位古代的妈妈，请大家看这张图片，说说这张图片上描绘的是什么？（课件展示图片）
师：图片上的这个儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌——《游子吟》。
2.读
师：（听老师朗读古诗《游子吟》）你们也想试试吗？（全班读） 师：同学们，你们觉得这首诗歌写得好不好？好在哪里？你喜欢其中的哪一句？为什么？（生答）
师：那就让我们带上对诗歌的理解再次有感情地朗读。3.唱
师：看来大家都背诗歌深深地打动了其实被打动的不光是你，还有许许多多的儿女们。有一为作曲家为了让人们能够更好的表达这种感情，为诗歌谱写了优美的旋律，使它成了一首动听的歌曲——《游子吟》。
师：下面请同学们听老师用歌声来表达这种爱。 （1）教师范唱歌曲
师：你们觉得老师唱得怎么样？好在哪里？（学生回答） （2）学生用“lu”音轻声跟唱旋律。
师：乐曲中有没有我们以前没有见到过的音符？ （引导学生说出有前倚音的地方） （3）前倚音的教学。
师：这个音是我们以前没有接触过的，你们看它的形状像什么？（老师和一位同学牵着手）大家看，它的形状就好象妈妈紧紧地拉着小朋友的手，害怕他离开自己的那种依依不舍的感觉。它有一个特别的名字叫前倚音。那么我们在演唱的时候也要注意将这两个音符连起来唱，就像妈妈和她的孩子紧紧连在一起。（教师范唱）
师：你们也来试试好吗？注意要唱出母子之间依依不舍的感觉。 师：大家有没有发现这首歌有很多前倚音？为什么？（生答）
师：既然前倚音在歌曲里起到了这么重要的作用，那我们一定要把它唱得更好，对吗？现在我们就一起来唱唱前倚音，老师唱前面的曲子，你们接后面的前倚音。
（4）学唱歌曲
师：刚才大家在唱前倚音的已经充分感受到了母子情，其实歌曲的旋律同样也表现了妈妈和孩子之间的深厚感情，你们看。
（课件出示歌曲的第一乐句）现在老师就是你们的妈妈，我来唱前半乐句，你们就是我的孩子，请你们接后半乐句，好吗？妈妈开始招呼自己的孩子了。
师：孩子们快来呀！（引导学生接后半乐句）
师：同学们真聪明，那我们就一起来玩妈妈呼唤孩子的游戏吧。老师把歌曲
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