九年级化学专题复习《科学探究》学案
学校 班级 姓名 【教学目标】
理解科学探究的一般步骤，强化在设计探究性实验时，要注意以下几条原则： （1）科学性的原则：所设计的实验应该符合科学道理，不能凭空捏造。
（2）对照性的原则：要设计一个对照性的实验，要想这个实验更能够说明问题，一定要有正反两个方面的实验。
（3）等量性的原则：所设计的实验中的平行反应，试剂的取用应该是等量的。 （4）单因子的变量原则：对某个实验的影响，会有很多的因素，实验正是要人为控制条件，使众多变量中，只能有一个因素是变量，其余几个是一样的。 【教学重点】发现问题的一般途径 【教学过程】
【复习巩固】科学探究的一般步骤有：（1） （2） （3）制定计划（4）进行实验、收集证据（5）解释与结论（6）反思与评价等。 【活动探究一】
趣味实验：烧不坏的手帕。用一块手帕（选择全棉面料，不要用化纤面料），在盛有乙醇的体积分数为70%酒精溶液的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。将浸透的手帕舒展开，用坩埚钳夹住两角，在火焰上点燃。请同学们认真观察，描述观察到的现象，并提出你的问题和猜想。 【实验现象】当火焰熄灭后，手帕 。 【猜想与假设】
猜想一： 。 猜想二： 。 【实验探究】设计验证方案，并推断实验结论 猜想 实验方案 推断实验结论 【提出问题】根据现象，你想到什么问题？
猜想① 猜想② 【活动探究二】
为探究CO2溶于H2O，并有没有发生化学反应，小明和小王两位同学分别进行以下实验： 实验步骤 小明取一只试管，加入2mL的紫色石蕊溶液，再取一支导管插入石蕊溶液向其中吹气至溶液变色；再将变色的溶液在酒精灯上加热。 小王改用大理石和浓盐酸反应制取CO2的方石蕊溶液由 色变为 CO 2与H2O反应生法向紫色石蕊溶液中通入CO2，其余操作、色；加热后，红色的石蕊．．．．．．．．．成 ， 不所用试剂和用量与小明完全相同。 易分解。 溶液没有变色。 ．．．．．．为此，小明和小王之间发生争执，如果你是化学老师，你将如何帮助他们解开谜团呢？ 提出问题 【活动探究三】
下列反应能否用于实验室制取二氧化碳，请简要说明理由。 ．．．．．． 生成二氧化碳的反应 说明能否用于实验室里制取二氧化碳的理由 猜想与假设 实验方案 实验现象 色；加热后， 色的石蕊溶液又变成 色。 实验结论 成 ， 不稳定易分解。 石蕊溶液由 色变为 CO 2与H2O反应生【小结】发现问题的一般途径：一是从“ ”中发现问题
1. 碳酸钠粉末与稀盐酸反应 2. 块状大理石与稀硫酸反应 3. 块状大理石与稀盐酸反应 4. 碳酸钙粉末与稀盐酸反应 【结论】在实验室里，常用（填名称） 和 反应来制取CO2。 请就实验室制取二氧化碳这个问题，你还能提出新的问题吗？
我提出的新问题 例如：能否用浓盐酸代替实验中所用的稀盐酸 猜想与假设 块状大理石与浓盐酸反应速率加快，且生成的CO2不纯。 验证方案和推论 分别取块状大理石、粉末状大理石与相1. 同浓度的稀盐酸反应，并观察反应的快慢。增大固体表面积可以加快反应速率。 2. 3. 【小结】发现问题的一般途径：二是从“ ”思维中发现问题 【活动探究四】以下是一些同学在学习的过程中提出的一些问题，请你帮助解答这些问题，并想一想他们是如何发现这些问题的！
同学们提出的问题 单质一定由一种元素组成，而一种元素组成的物质一定是单质吗？ 为什么CO2与CO的组成元素完全相同，但化学性质却相差很大？ 生活中常见到少量的水泼洒到很旺的炉火上，火焰会窜出很高，这是为什么？ 用水可以扑灭柴草、棉布等燃烧引起的火灾，那么用热水还是用冷水灭火好？ 在探究燃烧条件时，为什么老师是从水中取出白磷的，并在水下将大块的白磷切割成小块的？ 为什么钻木可以取火？ FeO中铁的化合价为＋2，Fe2O3中铁的化合价为＋3，那么Fe3O4中铁的化合价为多少？ 【小结】
1.想一想，本节课你了解了哪些提问的方法或途径，你还有其他的途径吗？
2.下面请你展示一下你的聪明才智，从你学过的化学知识中，或者生活中的化学现象等等，提出1～2个问题来，让大家分享！
你对这些问题的解释 发现问题的途径 从逆向思考中发现问题 在“ ”中发现问题 从“ ”中发现问题 从“ ”中发现问题 在“ ”中发现问题 在“ ”中发现问题 通过“ ”发现问题
九年级化学专题复习《科学探究》学案
