1. 建立知识能力综合评价体系，以每章节的任务为个考核项目，分阶段进行考核，根据课堂听课状态和课后练习，以及学生本人的学习态度进行综合评价。
2. 强调目标性评价和过程性评价相结合，加强实践比教学环节的考核，注重平时成绩的记录，关注学生个体的阶段差异化，发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。建议本课程的实践考核要占大部分权重。
3. 本课程按百分制考评，60分为及格。最后折算成学分。 （三）教学条件
1.资源条件： 本课程的教学媒体有文字教材、录像两种。教室配备计算机、投影仪等多媒体教学设施。
2.教师条件：具有幼儿教育学的理论知识，掌握幼儿教育学教学的最新教学动态，有一定幼儿教学工作经验并从事过幼儿教育学教学的教师；具有讲解理论知识、演示多媒体课件的能力，能够组织、实施项目教学活动。
（四）教材编写
1.本《标准》是编写教材的基本依据。教材编写者需充分领会和掌握《标准》的基本理念、课程目标、教学内容和要求，充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。
2. 教材要根据学前教育专业学生在工作方面的知识需求，设置全面合理够用的课程内容，课程要增强学生的感性认识，提高学习兴趣。
3.教材应以学生对知识需求为本，理论知识以够用为原则，文字宜简明扼要，原理通俗易懂，增强实践应用环节，力求模拟工作现场，增强学生的感性认识，注意反映幼儿心理教育领域的新知识、新技术；各章节均要有强化训练环节，利于学生巩固知识点。
4.本课程标准主要适用于中等职业学校学前教育专业(3年制高中起点、(2+3)或(3+2)5年制初中起点）。
（五）课程资源的开发利用
1.充分利用实训中心，让学生有动手操作的条件，可以成立一些以学习为目的的社团让学生在课外进行“自主训练”。
2.注意开发、收集与教学内容相配套的多媒体课件、幻灯片、视频等数字化教学资源，让学生观看幼儿计算教学的录像，拓宽眼界，有利于学生对于整个学前教育专业有更加全而系统的了解。
幼儿心理学课程标准
一、课程性质与任务
本课程是中职学前教育专业的一门专业基础课程。本课程以学生为主体，以能力为本位，以素质为基础。其任务是使学生掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识和幼儿心理发展的基本理论，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势；幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征。运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力；逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性，为学生今后的可持续发展奠定良好的基础。
二、课程教学目标
通过学习幼儿心理学涉及到的心理学基本概念，幼儿心理的年龄特点、发展趋势；使学生了解幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征；掌握幼儿心理发展的基本理论，为发展学前教育专业的职业能力奠定基础，培养学生良好的职业习惯，养成认真负责、善于沟通协作的思想品质，树立服务意识。
三、参考学时 180学时 四、课程内容和要求 序号 教学 项目 教学内容 与教学要求 1.了解心理学和幼儿心理学的研究对象和内容； 1 绪论 2. 初步了解心理的基本特征和研究幼儿心理的方法，明白学习幼儿心理学的意义，激发学习兴趣。
活动设计 建议 学时 1.观看视频； 2.多媒体演示。 5
1. 了解幼儿认知一般概念和研究进展； 2. 了解幼儿记忆的发展； 2 幼儿认知 3. 了解幼儿想象的发展； 4. 了解幼儿思维的发展。 5. 幼儿认知发展中容易出现的问题及教育措施。 1.了解幼儿情绪和情感发展的理论知3 幼儿情绪识、主要特征和表现； 1.观看视频； 2.多媒体演示； 3.项目教学（典型案例分析） 35 1.观看视频； 2.多媒体演示； 3.项目教学（绘制幼儿认知发展图表）。 20 和情感 2.熟悉在活动中帮助幼儿建立积极情绪克服不良情绪的方法。 1.了解幼儿个性的概念及因素； 2.了解儿童气质类型及其表现，掌握幼儿气质发展特点，及其影响因素； 1.观看视频； 2.多媒体演示； 3.项目教学（儿童健全性格养成案例分析）。 30 4 幼儿个性3. 了解儿童性格特征及其表现，掌发展 握幼儿性格发展特点，及其影响因素； 4. 了解幼儿自我意识的发展与特点；，掌握幼儿性别自我概念的内容； 1.了解幼儿社会化含义及目标； 2.了解幼儿语言发展的过程及其规1.观看视频； 2.多媒体演示； 3.项目教学（儿童攻击性案例分析）。 30 5 幼儿社会律；熟悉幼儿语言运用能力培养中常化 见问题与解决策略。 3. 了解幼儿依恋类型及其成因，掌握早期依恋对幼儿发展的影响；
4. 了解幼儿同伴交往的特点与作用；明白幼儿同伴交往的影响因素，掌握幼儿同伴交往策略； 5. 解幼儿道德发展的基本特点及其影响因素；掌握移情训练策略；全面正视儿童攻击性问题。 1. 了解幼儿心理发展的年龄特征及树立科学其规律性；早期教育必须遵循儿童发儿童教育展规律。 6 观 促进幼儿心理健康 2.了解儿童心理健康的标志及其影响因素； 3.掌握促进儿童心理健康的措施和策略。 1.了解成熟学说； 儿童心理7 发展的主要理论概述 2. 了解行为主义发展理论； 3. 了解认知发展理论； 4. 了解维果茨基的高级心理机能学说； 5.理解中国儿童心理学家的发展观点。 1.观看视频； 2.多媒体演示； 3.项目教学（典型案例分析）。 30 1.观看视频； 2.多媒体演示。 20 其它 机动4 考核评价4 10 五、教学建议 （一）教学方法
1．本课程学习应当引导学生结合课本内容有意识地通过多种途径，去观察幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征；提高学生解决教学实际问题的初步能力。课后思考与练习题应立足于加强学生实际思考能力的培养,要求课后书面完成；宜采用案例教学法实现教学目标。
2．学习方式采取班级集中学习与安排学生到幼儿园旁听上课、实习见习相结合的学习的形式，提高课堂实效；还可以组织收听、收视音像教材或教学节目，指导学生利用业余时间收看幼教电视节目。
3.实践性环节教学要求：本课程教学过程中应当注重理论联系实际，开展一些课堂讨论和教学实习，做好平时作业和开展见习活动，要求每个学生每学期到幼儿园跟班听课和教学实习的学时数不得少于6学时
（二）评价方法
1. 建立知识能力综合评价体系，以每章节的任务为个考核项目，分阶段进行考核，根据课堂听课状态和课后练习，以及学生本人的学习态度进行综合评价。
2. 强调目标性评价和过程性评价相结合，加强实践比教学环节的考核，注重平时成绩的记录，关注学生个体的阶段差异化，发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。建议本课程的实践考核要占大部分权重。
3. 关注知识理解和技能掌握等方面的考核，建议在教学中按课程教学案例场景分别进行综合评价，按不同权重的计入总成绩。
4.本课程按百分制考评，60分为及格；最后折算成学分。 （三）教学条件
1.资源条件： 本课程的教学媒体有文字教材、录像两种。教室配备计算机、投影仪等多媒体教学设施。
2.教师条件：具有幼儿心理学的理论知识，掌握幼儿心理学教学的最新教学动态，有一定幼儿教学工作经验并从事过幼儿心理学教学的教师；具有讲解理论知识、实习操作、演示多媒体课件的能力，能够组织、实施项目教学活动。
（四）教材编写
1.本《标准》是编写教材的基本依据。教材编写者需充分领会和掌握《标准》的基本理念、课程目标、教学内容和要求，充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。
学前教育课程标准
