1.1 《从生物圈到细胞》学案
教学目标： 1、知识目标：
1）举例说明生命活动建立在细胞基础上 2）说出生命系统的结构层次
2、能力目标： 初步学会分析生物学知识素材 3、情感目标： 认同细胞是最基本的生命系统 教学重点：
1、生命活动建立在细胞的基础上 2、生命系统的结构层次 3、认同细胞是基本的生命系统 教学难点：
生命系统的结构层次 教学方法]
质疑讨论、反馈矫正、迁移训练、讨论法 教学过程：
一、知识结构
生命活动离不开细胞
从生物圈到细胞
生命系统结构层次
二、过程
生命活动离不开细胞：
概念：生命活动离不开 活，
生物 草履虫 人 生物类型 单细胞生物 多细胞生物 生命活动 运动和分裂 生殖和发育 基本特征 运动和繁殖 繁殖、生长和发育 应激性 繁殖 应激性 说明 单细胞生物具有生命的特征 多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的 反射等神经活动需要多种细胞的参与 病毒在活细胞中繁殖 免疫作为机体对人侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与
，病毒
细胞结构，只有依赖
才能生
是生物体结构和功能基本单位
人 艾滋 病毒 人 多细胞生物 非细胞形态的生物 人和高等动物 缩手反射 侵入人体的淋巴细胞 免疫
生命系统的结构层次：
生 物 圈
↗↑↖
生态系统
↗ ↑ ↖
群落
↗ ↑ ↖
种群
↗ ↖ 个体 ↑
↗ ↖
血液循环系统
↗ ↑ ↖
心脏
↗ ↑ ↖
心肌组织
↗ ↑ ↖ 心肌细胞 举例： 神经细胞 肌肉细胞 概念：
种群是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 群落是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 系统是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
记忆节节清：
生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能基本单位； 生命系统结构层次的多样性，复杂性。其他层次都是建立在细胞层次基础之上的。 生命系统结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。 细胞是最基本的生命系统。
习题巩固： 一、选择题：
1．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（ ） A、草履虫的生命活动离不开细胞
B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关 C、细胞是生物体结构和功能基本单位
D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动
2．下列哪种生物不是由细胞构成的（ ） A、变形虫 A、一个群落
B、酵母菌
C、衣藻
D、烟草花叶病毒
D、一个生态系统
3．一定区域内的动物、植物和微生物等全部生物构成（ ）
B、一个种群
C、三个种群
4．下列选项中不属于生命系统的结构层次的是（ ） A、池塘里的一只青蛙 B、青蛙的表皮细胞
C、表皮细胞中的水和蛋白质 D、一个池塘
5．在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是（ ） A、一个群落 C、两个种群
B、一个种群 D、八个种群
6．可能构成一个生物群落的实例是（ ） A、树洞中久积的雨水 B、健康人的一滴血 C、一罐鲜酵母培养液 D、一瓶密封的蒸馏水
7．生物兴趣小组的同学们要调查一个池塘中青蛙近几年的个体数量变化情况。他们研究的是生命系统的（ ） A、个体水平 C、群落水平
B、种群水平 D、生态水平
8．下列实例中，属于生物群落的是（ ） A、海洋中的全部鱼 B、一片草地里的跳蝻和蝗虫
C、一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等 D、一个池塘的藻类、细菌、蚌、水生昆虫等全部生物
9．潮湿的农贸市场上有鸡、鸭、鱼、青菜、蘑菇等，它们共同构成一个（ ） A、种群
B、群落
C、生态系统
D、以上都不是
10． 下列对生命系统结构层次的研究，正确的顺序是 （ ）
A、 细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生态系统、生物圈 B、 细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生物圈、生态系统 C、 细胞、组织、器官、系统、种群、生物体、群落、生态系统、生物圈 D、细胞、组织、器官、生物体、系统、种群、群落、生态系统、生物圈 11．绿色开花植物体的结构层次是（ ） A、细胞—组织—器官—植物 B、细胞—组织—系统—植物体 C、细胞—器官—系统—植物
D、细胞—器官—组织—植物体 二、简答题：
12、某科研小组分离出完整的叶肉细胞，一部分放在适宜条件下培养，能通过光合作用产生淀粉，另一部分搅碎后放在同样的条件下培养，发现没有产生淀粉。
（1）此科研小组研究的内容是生命系统的 （3）生命系统中最大的层次是
13、某医学科研所已经找到了一种对人体肝炎病毒有免疫力的淋巴细胞，并且已经分离出了组成这种淋巴细胞的多种蛋白质、核酸、糖类、脂类、水分等各种成分及其含水量量。现在有人按照这种细胞所含的各种成分及其比例制成的药物治疗肝炎，你认为能成功吗？为什么？
水平。
（2）此实验的结论是 。
，最小的层次是 。
1.2细胞的多样性和统一性
教学目标： 1、知识目标：
1）说出原核细胞和真核细胞的区别和联系；
2） 分析细胞学说建立的过程。 2、能力目标：
通过观察不同细胞图片，比较不同细胞的异同点。 3、情感目标：
认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；以及技术进步在科学发展中的作用。 教学重点：
1、比较不同细胞的异同点，认识细胞的多样性和统一性； 2、分析细胞学说建立的过程。
教学难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。 教学过程： 一、相关信息
成人身体约有1014个细胞，这些细胞大约有200多种不同的类型，根据分化程度的不同，又可以分为600多种。它们的形态结构和功能差异很大，这反映了细胞的多样性，但是都有基本相同的结构，这又反映了细胞的统一性。这就是本节要学习的细胞的多样性和统一性。
二、学生活动——[问题探讨]
展示多种细胞图片，观察后思考问题？
1. 请分辨一共有几种细胞？分别是什么细胞？它们有哪些共同的结构？
2. 试举例说明造成不同种类的细胞形态结构不同的原因是什么？
结论：
观察细胞图片发现细胞形态的＿＿性，同时也看到细胞都具有相似的基本结构，如＿＿、＿＿和＿＿，这反映了细胞的＿＿性。
三、原核细胞和真核细胞
1. 观察大肠杆菌电镜照片和结构模式图，思考：与之前观察到的细胞图片有什么不同？ 科学家根据细胞内有无＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，把细胞分为原核细胞和真核细胞。 2. 以蓝藻为例，从宏观和微观具体说明原核生物的一些具体特征。
水体富营养化——（ ） 宏观→当以细胞群体出现时，如
状如发丝、呈黑蓝色——（ ） 蓝
藻 没有成行的细胞核，有拟核——环状（ ）分子
微观 蓝藻素和叶绿素——能进行（ ）作用（自养生物） 细胞质 核糖体
高中生物必修一全套学案
