《马说》第二课时
【学习目标】
一、知识与能力目标：背诵课文，翻译重点词句。 二、过程与方法目标：
1、简单复习第一课时内容。 2、背诵课文，翻译重点词句。
3、通过小组合作，理解文章内容并把握文章蕴含的寓意，学习托物寓意的写法。
三、情感与价值目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。正确看待新时代的人才观。注意在现实社会中既重视老师、伯乐的作用，又不坐等伯
乐发现自己，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 【学习重点】理解文章内容并把握文章蕴含的寓意。 【学习难点】学习托物寓意的写法。 【学习过程】：
一、复习上节课内容导入：
1、提问背诵课文。
2、检查重点词语和句子的翻译。（练习册133页的1、2题） 通假字
①食马者不知其能千里而食也（“ ”通“ ”， ） ②才美不外见（“ ”通“ ”， 。） ③食之不能尽其材（“ ”通“ ”， ） ④其真无马邪（“ ”通“ ”， ） 二、学生合作交流。
1、自读课文，尝试解决以下问题：
（1）文章三个自然段分别写了什么内容？ （2）理解课文，按提示筛选原文填空。
①表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子： 。 ②描绘千里马悲惨遭遇的句子是： 。 ③千里马被埋没的直接原因是： 。 ④千里马被埋没的根本原因是: 。
⑤运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是： 。 ⑥本文的主旨是： 。 ⑦有一句话叫做“世上不是没有美，而是缺少发现”，由此可联想到《马说》中的哪句话： 。 ⑧点明全文中心的句子是 。 三、了解寓意，深入探究 1、本文通篇不离千里马，难道只是说马吗？是什么促使韩愈写《马说》呢？是目睹了千里马的遭遇有感而发还是另有所指呢？教师简介韩愈写此文的背景。请学生谈谈自己的看法。
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2、 《马说》中伯乐、千里马和食马者分别喻指什么？寄托了什么寓意？用了什么写法？
3、韩愈将自己怀才不遇、壮志难酬的无奈，对食马者的愤慨在文中淋漓尽致地表达出来，那么他将马尽千里之能的渴望寄托到谁的身上呢?
四、思维拓展（说一说、写一写） 1、由老师介绍有关马的典故。
2、请写出你所积累的有关“马”的成语（四个）和诗句（至少两句）。
3、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。 4、你们记得《天下无贼》中贼的头头黎叔说的一句话吗？“21世纪什么最宝贵？人才。”学了这篇课文之后你认为要成为千里马须具备哪些必要条件？
5、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？
示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。
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《马说》公开课教案A(11月6日)
