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初一学生学习数学的学法指导
作者：文英勇
来源：《成才之路》2009年第10期
国家教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》里强调指出:“改革课程要注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。”到底如何促进学生学会学习呢?加强对学生的学法指导是行之有效的方法。
长期以来,对教师教学的要求强调领会课程标准、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生学法指导较少,在课堂上不能真正体现学生的主体地位,因而选择适合学生认识过程的教法也少。实践证明忽视了“学”,“教”就失去了针对性。教学的高低,很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一学生,在小学阶段学习科目少、知识内容浅,学生所需要的学习方法简单。
进入初中后,科目增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态……学生认识结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期,没有自觉摄取的能力,致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降,久而久之失去学习信心和兴趣,开始陷入厌学的困境,进而产生学习数学的逆反心理,这也往往是初中学生在数学学习中出现“两极分化”的原因。因此重视对学生学习数学加强学法的指导非常必要。这里就笔者多年的教学实践,对初一学生学习数学的学法指导谈一些浅见。 一、预习的学法指导
《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调以学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验的基础上”。初一学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导他们预习时应要求他们做到:(1)粗读。先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。(2)细读。对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习给出足够的预习时间。预习前教师先布置预习提纲,以便防止预习不动脑筋的偏向,使学生预习有的放矢。实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力。 二、听课的学法指导
听课要指导学生处理好“听”、“思”、“记”的关系。
初一学生学习数学的学法指导
