幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究
发表时间：2020-08-27T11:36:31.643Z 来源：《中小学教育》2020年第12期 作者： 周玉妹[导读] 音乐教学游戏化是指将音乐教学与游戏活动相结合
摘要：音乐教学游戏化是指将音乐教学与游戏活动相结合，促使学生在游戏过程中认识音乐、感受音乐、学习音乐，从而有效提升其审美能力、想象能力、认知能力，并促使其音乐素养、智力水平得到提高。在幼儿园音乐教学中，积极开展游戏化音乐教学活动则可以有效满足幼儿学习音乐的心理需求和生理需求，更好的认知、感受、学习音乐，从而保障其能力、素养、知识等到有效提升。 关键词：幼儿园；音乐教学；游戏化；实践策略
音乐教学游戏化，是教师运用生动、形象的表演方式将动听的音乐进行转化，可以让幼儿轻松的体验到其中的乐趣，使幼儿可以在游戏中感受和体验音乐带给他们的快乐。教师通过游戏化的方式进行音乐教学，可以提高幼儿的审美情趣，让幼儿音乐活动中释放自我、表达自己。幼儿园音乐教学游戏化，一方面符合幼儿的生理需求，激发幼儿参与的热情，给予幼儿愉快的情绪，促进幼儿健康成长。另一方面能够提高幼儿对音乐的欣赏能力，潜移默化的影响幼儿，提高幼儿的艺术欣赏水平，增强幼儿的音乐表现力和自信心，促进幼儿身心健康、和谐发展，让幼儿敢于表现自己，表达自己，为未来更好的发展奠定基础。 一、音乐教学游戏化的理论及意义分析（一）充分激发学生的学习兴趣
对于幼儿而言，游戏活动的乐趣是无穷无尽，在游戏活动中幼儿可以尽情玩耍、释放活力，从而促使其在身心上都获得满足感。在此基础上，如果教师再引导学生学习音乐知识的话，那么幼儿自然能够充满学习兴趣了。（二）有利于幼儿身心健康发展
在幼儿园音乐教学中，如果教师能够有效利用游戏活动组织学生进行音乐学习，那么不仅可以营造一个轻松自在、充满活力、趣味横生的音乐课堂，还可以让学生在欢快音乐游戏中用丰富的肢体动作和灵敏的感官来表达、感受音乐的美妙，从而使其身体得到舒展、心灵得到精华，从而促使其身心健康发展。（三）能够有效提升音乐教学实效性
幼儿园音乐教学作为一门启蒙性的人文教育科目，其对幼儿今后的发展具有十分深远的影响。因此在幼儿音乐教学过程中，教师也应该注重实效、提升效率。具体而言，在幼儿园音乐教学中，由于幼儿的认知能力、审美能力和学习能力都相对有限，因此在教学实际中教师应该尽量避免使用理论化的教学模式，并充分结合学生的认知特性积极组织开展有趣的教学活动，从而有效提升教学实效性。音乐教学游戏化，则是一种能够满足学生兴趣爱好，契合其认知特性的教学模式，在幼儿园音乐教学中有效开展游戏化教学则能够充分保障其教学实效。
二、幼儿园音乐教学游戏化实践策略分析（一）充分的活动设计
教学流程一般分为：课前、课中和课后。上课前教师要做好充足的准备，不仅是物品上还有精神上的准备。教师要在课前设计主题，根据课程目标选择课题内容，对教学过程进行创设。课堂中，要根据教学过程中幼儿的学习兴趣和需要，结合幼儿的相关经验，进行“生成性”活动设计。教师要对课程的总体方向有个宏观的把握，但不能被设计好的教案束缚。课后，则需要教师进行课堂总结和评价，以便于教师积累经验，促进能力的提升。（二）歌唱游戏的游戏化
幼儿歌唱教学的目的在于，使其通过唱歌表达自己的情感感受，从而享受音乐的魅力。在歌唱教学过程中，幼儿需要掌握正确的歌唱姿势、力度、音色、换气等基本技能。传统幼儿歌唱教学中主要是采用教师弹唱、幼儿跟唱的方式，但是由于方式比较单一呆板，因此无法提升幼儿的歌唱能力。纵观幼儿演唱曲目一般是关于动物、运动等十分可爱的曲目，因此教师可以将这些歌曲中插入舞蹈动作，将单纯的歌唱转变为音乐游戏，从而让幼儿在歌唱的同时，做相关的舞蹈动作。不仅能够吸引幼儿的兴趣，而且在提高幼儿感知能力的同时，提高身体协调能力。例如在演唱《谁饿了》这首歌时，学习“一只小狗出来了，肚子饿得咕咕叫”这一段，教师可以指导幼儿一拍一次学习小狗走路，两只脚并拢直立，双手捂着肚子，做出小狗肚子饿的动作;“看见了肉骨头，昨吧昨吧吃掉了”幼儿一拍一下指着肉骨头双手放于胸前，做小狗啃骨头的动作。这种游戏化的方式类似于歌舞表演，是游戏化音乐教学过程中的常用方式之一。不仅能够让幼儿学会唱歌，而且培养幼儿的韵律感，有助于幼儿感知歌曲中的情感，提高音乐素养。（三）韵律教学的游戏化
韵律教学的目的在于培养幼儿的节奏感和情感感知能力，提升幼儿的想象力和创造力。同时这也是韵律教学的难点，幼儿感知音乐与演绎动作之间存在问题，导致幼儿在参与韵律活动过程中比较紧张，影响教学效果。而采用游戏化的方式，将游戏融入到韵律学习当中，通过改编成故事性的小游戏，提高幼儿的参与积极性，为幼儿创设一个故事化的教学情境，吸引幼儿的注意力。例如在学习《理发店》这首歌时，让幼儿扮演理发师的角色。在演唱到“理发店的，叔叔阿姨，咔嚓咔嚓”时，幼儿两手叉腰，头左右各摇摆一下，并用右手做出剪头发的动作;“灵巧的呀，推子剪刀，咔嚓咔嚓”左手做出剪刀的形状，右手也做出剪刀的形状，两只手同时做出剪刀剪头发的动作;“哎，已经剪好了呀”双手手心向上摊开，并且点头两下;“拿起刷子，刷呀，刷刷刷刷”幼儿一拍一次，用右手做出刷东西的动作，刷四次。在音乐游戏中，幼儿们能够很轻松的跟着节拍做出动作，并且在动作过程中加深对于理发师这一个职业的理解，达到韵律教学的目标。（四）要进行全面的评价
教师要充分、正确、全面的了解、观察幼儿，不片面化的评价幼儿，采取多样化的评价方式促进其发展，教师的评价应能激发幼儿参与的兴趣，使幼儿更加主动地学习，同时增强自身专业素质的提高。教师也可以采用游戏化的评价方式，设计一些竞技类的游戏，在游戏过程中对幼儿进行观察，能够更加准确的掌握幼儿的发展状况，还可以让幼儿发现自己的不足，从而去提升自己。（五）提升家长和社会对幼儿园音乐教学游戏化的认同感
定期开展幼儿园音乐教学游戏化理念的宣传活动，组织亲子游戏，家长课堂，让家长深入到园中，真正感受到游戏带给幼儿的帮助，消除玩物丧志的顾虑，从而取得家长的信任和支持。 三、结语
总之，目前幼儿园音乐教学游戏化已然成为一种趋势，教师应将游戏贯穿于幼儿音乐教学实践当中，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识和经验，保护幼儿的好奇心和求知欲，为终身发展奠基。 参考文献：
[1]薛艳华. 幼儿园如何有效开展游戏化音乐教学活动[N]. 发展导报,2019-07-09(018). [2]王冉. 幼儿园音乐教学游戏化研究[D].华中师范大学,2019.
作者信息：周玉妹，女（1987.4.06－），汉族，四川省成都市蒲江县复兴乡，本科，二级教师；研究方向：幼儿园音乐教学；
幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究
