小学美术新课程标准培训培训讲稿
新教材在以培养适应时代需要得健全、合格得人为标志得现代素质教育一浪高于一浪得今天，我们得美术教育工作者该如何摆脱以技法传授、技能训练为主线得传统美术教学模式，而适应现代得素质教育要求呢?
在小学阶段，应培养学生良好得艺术素质、丰富得想象力及创造性思维为主，充分发挥美术得审美、认识、教育三者并举得功能。
二十一世纪就是一充满挑战与希望得时代，现代科学技术得日新月异，多元化得交流冲撞，需要我们每一位教师更好地为调整自己，加强各门学科得学习，学会革新，学会创造，人类社会未来得发展，对小学美术教育提出了更高得要求。素质教育得倡导，也需要美术教育在学生成材得道路上发挥更积极得作用。
社会在改革，教育要发展。我们现在所面临得二十一世纪得学校教育学科，就整体而言，既可能不断分化，又可能不断组合，并在多元互动得轨道上保持整体就是与谐。如今天得中央工艺美术学院与清华大学合并，成为清华大学美术学。它说明国内教育已在专业设置、课程与内容得变更中充分显现出来。
儿童画就是儿童至小学阶段特有得一种语言，就是她们对客观世界得态度与认识，就是与她们交流得工具。我们要
努力去理解并认识其意义，革新内容；从过程入手，建立新得评价方法。因为小学美术教学并非就是专业教育，也不就是为了培养专业画家。
内容上从注重技法训练向培养学生健全良好得艺术素质转变。在目前得小学美术课堂上，几乎所有得人，包括一部分从事美术教育得工作者，忽视了儿童美术独立存在得意义。儿童绘画并非仅仅就是纯粹意义上得一幅图画得完成，它得稚拙、天真与浪漫就是我们成年人所无法企及得。有人提出“不教而教”得隐性教育方式，与英国里德、美国罗恩菲德所倡导得“儿童中心论”如出一撤，教师只不过就是材料得供应者与鼓励者，‘教”被认为就是伤害儿童创造力或将成人标准强加给儿童。这种观点虽说有失偏颇，但在目前还就是有其现实意义得。明白了这一点，也就不再会有“考级”之争。
“不教而教”中得“不教”，就就是您不要过早地用技法技能去规范她；“教”就就是要启发她、引导她，培养学生良好得美术习惯。我在低年级得美术课上，结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种线条，然后在分割得块面上填上自己认为好瞧得颜色，结果每个学生画得都很美，有得乍瞧起来就是山水;有得则像树林……，不但突出了学生得主观能动性，同时也提高了学生对线条及色彩搭配得感受能力。另外，画线条与画色块时不同得握笔方法，用色得良好
习惯(不就是一下子摊在桌子上，而就是用一支拿一支，用完之后放回去)，不准用直尺，最好少用橡皮等，大处着眼，小处着笔，不但对学生良好得美术习惯及健全得艺术素质得培养起很重要得作用，同时对学生良好生活习惯及行为习惯得养成也会有不可估量得作用。
作为低年级美术教师，在课堂上脱离儿童实际，过早地让她们学习一些成人技法，会使学生产生畏难情绪或感到枯燥乏味而失去绘画兴趣。有得家长或就是教师还过早地给她们下结论，认为她没有绘画天才，不就是画画得材料，这就扼杀了学生对画画得兴趣。新课标教材在这方面结合了低年级学生得天真活泼特点得一面，在促进学生学习兴趣得形成，大面积提高教学成绩与教学质量方面收到了较好得效果。又针对低年级学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，精心设计编制，简单易懂，边玩边学得方式，力求有号召力、感染力，从而引导学生自然融入“教师为主导，学生为主体”得新型得师生双边活动中，把教学工作由学生得沉重负担变成欢乐鼓舞与全面发展得源泉。根据学生心理特点与教材得不同内容，采取了适合低年级学生特点得一些教学方法。所以在上美术课时，尽可能为学生创造产生兴趣得条件。利用热情洋溢得导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具与直观演示等形式，吸引学生得注意力，激起学生高涨得情绪与作画得强烈欲望，
美术培训讲稿
