中外历史纲要（上） 教学设计
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
教学目标 通过了解三国两晋南北朝的政权更迭，培养学生的时空观念、历史解释能力；通过具体了解南方经济的开发与北魏孝文帝改革，培养学生的唯物史观与家国情怀，尤其通过分析归纳南方经济开发的原因与影响，北魏孝文帝改革的背景、措施与影响，提高学生的史料实证与历史解释能力。 教学重点、难点 1、教学重点：三国两晋南北朝的政权更迭、南方经济开发、民族交融 2、教学难点：三国两晋南北朝的政权更迭、民族交融 教学方法 叙述法，观察法，谈论法 教学过程 一、三国两晋南北朝的政权更迭 展示地图（分别为1、三国鼎立图；2、西晋统一图；3、东晋十六国形势图；4、北魏与宋对峙图；5、北魏与齐对制图；6、东魏、西魏与梁对峙图；7、北周、北齐与陈对峙图；8、北周与陈对峙图）前四幅图，教师叙述演变过程，后四幅图，，请学生观察南北方政权更迭情况。 请学生填写教师事先绘制的表格，理清朝代更迭脉络。 根据表格概述三国两晋南北朝具体指哪些朝代或政权。 请学生概括这一时期的历史特征。 二、经济发展 以南方经济开发为例，讲述这一时期的经济发展状况。 北方战乱，中原人口大量南迁，带去了大量的劳动力和技术，促进江南经济开发。 1、从农业、手工业、商业等角度展示江南经济发展的表现，感受经济发展给社会政治、文化等带来的影响； 2、展示史料，分析江南经济开发的原因。感受南北劳动人民的智慧和精神，促进了江南地区的进一步的发展 设计意图 政权更迭是时间脉络，地图演变是空间变化，时间与空间的两条线索同时进行，提高学生的时空观念。 提高历史解释能力 培养历史解释能力，培养唯物史观 教学设计 三、民族交融 中原地区战略，北方少数民族大量内迁，为民族交融提供条件。 1、从生产方式、生活习俗、文化艺术、政治制度等方面感受民族交融的表现； 2、以北魏孝文帝改革为例，感受民族交融是历史发展的必然，是特地时期、特定地点的历史现象，有其历史进步性。 （1）出示史料，分析改革的原因——民族矛盾与阶级矛盾激化的结果 （2）播放视频，归纳改革的措施 （3）讨论改革的评价。 四、小结 请同学结合本课所学，再次用自己的语言概括这一时期的历史特征。 感受中华民族的历史是各族人民共同创造的，正是在不断的民族融合的过程中，中华民族在不断壮大，提高家国情怀。 在讨论中，提高论从史出、历史解释的能力。 提高概括问题的能力 课后反思 容量比较大，要讲清楚三个问题，时间比较紧张。 政权更迭部分，边看地图，边分析，边填表格，学生对这一阶段的政权更迭有了一个清晰的印象，效果还不错。这让我充分体会到，让学生自己动手的重要性，时间允许的话，让学生自己制作表格效果会更好。 南方经济开发部分用时很短，感觉没有深度展开； 北魏孝文帝改革，可能是铺垫不够，也可能是出示的史料、可供参考的资料不多，在评价环节没有达到预期的效果，有些遗憾。 整体来看，基本完成预定的教学任务，在培养时空观念、家国情怀方面相对较好，在培养学生的史料实证方面、历史解释和唯物史观方面都非常的不够，需要认真修改教学设计。
统编人教版高中必修中外历史纲要（上）《第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》名师精品教案教学设计
