《DNA是主要的遗传物质》公开课教案

名师精编 优秀教案

《DNA是主要的遗传物质》公开课教案

泉港五中 朱辉琼

【教学目标】 1．知识目标

（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程

（2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。 （3）理解DNA是主要的遗传物质。 2．能力目标

（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力。

（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。 3．情感目标

学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。 【教学重点】

（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 （2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 【教学难点】

（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 （2）如何理解DNA是主要的遗传物质。 【教学方法】

先学后教，启发式，多媒体教学 【学法指导】

1、按教材的编写思路用“顺藤摸瓜法”去理解和掌握教材的整体内容；用“对比的方法”理解和掌握肺炎双球菌的转化实验过程；

2、格里菲思所做的“体内转化实验”采取对照的方法，教材中步骤1、2、3为步骤4的对照组；步骤4为实验组，用对比的方法不难得出正确结论。 3、用“透过现象看本质”的方法来掌握噬菌体侵染细菌的实验。噬菌体侵染细菌的实验中，要抓住本质来掌握整个实验的关键物质是什么，噬菌体的DNA侵入细菌体内，而蛋白质外壳留在外面没起作用，因此新老噬菌体之间的连续性是通过DNA保持的，从而证明DNA是遗传物质。 【教学准备】

多媒体课件，导学案

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【教学过程】

自主学习：根据学案自学DNA是主要的遗传物质，检查自学情况。 导入新课：创设情景，设疑导入

教师：自从摩尔根提出基因的染色体理论后，基因在人们的认识水平中不再是抽象的“因子”，而是存在于染色体上的一个个单位。基因是什么？DNA还是蛋白质？谜底如何被揭开！

学生活动：根据课前预习进行问题探讨1、20世纪二三十年代人们对蛋白质和DNA的认识水平如何？2、当时的人们更认同遗传物质是哪种，为什么？3、你对于这个问题的猜想是什么，怎样去检验你的猜想？你的设计思路是？ 教师：今天我们的学习内容是和大家一起重走科学家探索DNA是遗传物质之路

新课推进：自主学习，合作探究

探究活动一: 格里菲思---肺炎双球菌转化实验

学生活动：完成下列表格

有无荚膜 菌落特征 有无毒性 对小鼠是否致死 师：展示

教

R型细菌 S型细菌 两种菌的菌落图片 小组讨论：

1、 四组实验中，可以形成几组对照实验？比较每组对照实验的结果能说明什么？

2、 第4组实验中从死亡小鼠体内分离出的S型活菌是怎么来的？接着

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格里菲思又做了什么补充实验，其实验结果说明了什么？

3、 你认为是什么限制了格里菲思进一步探寻S型死菌中的什么物质是转化因子？

4、 如果是你来设计实验寻找“转化因子”是什么物质，你准备怎么做？ （注意实验的自变量，因变量是什么？）

探究活动二: 艾弗里---肺炎双球菌转化实验

学生活动：合作探讨下列问题

1、 艾弗里实验设计中的关键设计思路是什么？

2、 实验中也采用了对照实验思想，哪些是对照实验？实验的自变量是什么？因变量是什么？通过对照实验得到什么结论？

3、 当时为什么依然有人对艾弗里的实验结论提出质疑？你是否觉得持怀疑态度的人小题大做，为什么？要如何设计实验才能让人无可挑剔呢？

探究活动三: 噬菌体侵染细菌实验

学生活动：自主学习

1、阅读课本44页，噬菌体的物质组成、结构、生活习性是？ 2、为什么赫尔希和蔡斯会选择噬菌体作为研究材料？ 3、用什么方法可以跟踪噬菌体的DNA分子和蛋白质分子？ 教师：多媒体展示噬菌体侵染细菌的动画 学生活动：探讨交流展示 1、 为什么选用

35

S和

32

P两种同位素分别标记蛋白质和DNA？能否将

噬菌体直接培养在含放射性标记的培养基中而获得？为什么？ 2、 请你总结获得32P噬菌体和35S噬菌体的过程：