最新审定版资料 一、复习巩1.引导学生回顾上节1.学生读生字、新词。 2.学生回忆课文内容。 固，导入课课所学生字。 文。 2.请学生复述课文内6.辨字组词。 （用时：5分容。 钟） 3.导入新课。 1.学习第一部分。（第1自然段） 学生齐读第一自然 1.学生齐读第1自然段,思考后回答问题。 小蝌蚪有着大大的脑袋，7.用“快活地”这个词造句。 _______________________ _______________________ 8.我会填量词。 一（ ）小蝌蚪 两（ ）后腿 一（ ）乌龟 一（ ）大眼睛 9.根据课文内容填空。 （1）小蝌蚪先长出两条段，思考：这时的小蝌蚪黑灰色的身子，甩着长长的尾是什么样子的？ 2.学习第二部分。（第2、3自然段） （1）学习第2自然段，思考： ①小蝌蚪的样子发生二、精读课文，读中感悟。（用时:27分钟） 了怎样的变化？ 巴。 2.全班交流回答，互相补充。 （1）①小蝌蚪长出两条后腿。 ②小蝌蚪看见鲤鱼妈妈时是“迎”上去的。正面主动，过了几天，长出②小蝌蚪在看见鲤鱼上前叫“迎”，在这里表示小（ ），再过几天妈妈时用了个什么动词？蝌蚪有礼貌，也表示鲤鱼是迎两条（ ）说明了什么？ ，变短了，渐渐地，面而来。获取更多新改版教学（ ）（ ）已经不见了。小蝌③我们从鲤鱼妈妈那资料请加微信：hlshtx01 里知道了小蝌蚪的妈妈长什么样？ （2）学习第3自然段，引导学生讨论： 。 ③小蝌蚪的妈妈长着四蚪长成了（ ）条腿，宽嘴巴。 （2）通过鲤鱼妈妈和乌龟，（2）①告别鲤鱼妈妈后，小蝌蚪对妈妈更了解了，他们游小蝌蚪长出了两条前腿。他们到了荷花旁，看见荷叶上蹲着一只____，披着____，露着____，①告别鲤鱼妈妈后，把乌龟错认成他们的妈妈。 小蝌蚪在找妈妈的途中又②说明小蝌蚪和乌龟前鼓着____。他们游过去，叫着：发生了什么变化？他们把进的方向相同，乌龟在前，小“______，______！” 谁错认成他们的妈妈？ 蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于欢迎下载！ 最新审定版资料 ②小蝌蚪看见乌龟后找到自己妈妈的心情。 “追上去”说明了什么？ ③小蝌蚪的妈妈是四条③为什么乌龟不是小腿、宽嘴巴，但不等于只要是蝌蚪的妈妈？从乌龟的回四条腿、宽嘴巴的动物就是他答中，我们又知道了蝌蚪们的妈妈。蝌蚪妈妈头顶上有妈妈的什么特点？ 3.学习第三部分，学生大声地自由朗读第4～6自然段，并请同学用课文中的语句说说青蛙的样子以及小蝌蚪长成青蛙后发生的变化。 三、总结课堂，生活感知。 1.总结全文。 2.想一想：小青蛙可以帮助人类做些什么呢？学生借助课外资料体会：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，我们要保护青蛙。 两只大眼睛，披着绿衣裳。 3.“看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”小蝌蚪长成青蛙后他们的尾巴不见了。 （用时：8分我们应该怎样对待小青钟） 蛙？ 板书设计 欢迎下载！ 最新审定版资料 新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么教学反思 样呢？他们俩谁说得对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣和积极讨论，这充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友，并且开动脑筋说出了许多保护青蛙的措施。这既增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，又体现出育人的本质和实现育人的作用。 《小蝌蚪找妈妈》教学片段 ◆以读促讲，读中感悟（教学重点）
师：同学们让我们大声地齐读第二、三自然段。 （生大声齐读第二、三自然段）
师：同学们，看这篇课文的第二自然段。小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，小蝌蚪和原来的样子相比有什么变化？
生：长出了两条后腿。
师：对，长出了两条后腿。（多媒体出示）
师：那请同学们仔细再看看第二自然段，想一想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？ 生：鲤鱼妈妈。
师：对。小蝌蚪游哇游哇，他们遇见了鲤鱼妈妈。他们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时候，小蝌蚪会想起谁呢？
生：想起自己的妈妈。
师：对，他们想到自己的妈妈，同学们，你们能体会这时小蝌蚪的心情吗？ 生1：他们一定很思念自己的妈妈。
生2：他们看到鲤鱼妈妈和她的孩子，想到自己现在还找不到妈妈，他们的心情应该会很难过。
欢迎下载！ 最新审定版资料 师：假如你现在就是没找到妈妈的小蝌蚪，你心里会想些什么？说说你的想法。 生1：谁是我们的妈妈呢？我们的妈妈是什么样儿的呢？ 生2：我们的妈妈在哪儿呢？
师：说得真好，结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。 （生有感情地自由朗读课文）
赏析：在这个教学片段中，教师以朗读为主线，串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面，培养语感。学生在朗读、想象和说话中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生语文综合能力。
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2020[名师指导]部编版二年级第一学期（上册）语文1 小蝌蚪找妈妈-精编教案
