基于核心素养的小学道德与法治课堂“生活化”策略探究

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基于核心素养的小学道德与法治课堂“生活化”策略探究

作者：黄丽萍

来源：《教育信息化论坛》2019年第06期

摘要：核心素养正深刻地影响着中国教育的改革实践，影响着新一代青少年的素质培养和人格塑造。因此，教师应从核心素养的角度出发，探讨小学道德与法治课堂教学“生活化”的策略，使回归生活贯彻到实实在在的教学环节中，增强学生的法治观念和道德行为规范，着力提升学生的核心素养。

关键词：核心素养;道德与法治;生活化;策略

2016年发布的《中国学生发展核心素养》表明，学生发展核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。当前，核心素养是深化课程改革进程的着力点，它对落实立德树人的目标具有重要的战略作用。作为德育主渠道的道德与法治课堂，要以人为本，立足生活，教师要努力寻找课堂“生活化”的教学新思路，实现学生在文本世界和生活世界之间的对话与意义构建。 一、当前小学道德与法治教学存在的主要问题 （一）教学方法单一，教学手段陈旧

小学道德与法治课程以讲授法为主，教学方式呆板，学生被动接受知识，缺少对生活的感悟。教师没有充分发挥学生的主动性，降低了他们的学习兴趣，也脱离了“生活化”的课堂主线。

（二）教学脱离生活，忽视学生的主体地位

大多数教师仅仅停留于“教教材”，忽视了知识与现实生活的内在联系，不注重学生的情感体验，束缚了学生的个性发展，对学生的实践能力及创新精神培养仅仅浮于表面，无法落到实处。

（三）教学评价过于片面，缺乏综合性、全面性

教师更多注重学生对知识点的掌握，倾向于目标评价，而忽视学生学习的过程性评价，重结果而轻过程，重量化而轻定性，其关注点不在学生课堂中的参与度、合作度等。功利性教育挫伤了学生的积极性，同时也阻碍了小学道德与法治教育质量的提高。