书法特色课程管理手册
一、特色课程设置设置原则
“学生为本”的原则：课程结构决定着学生的素质结构。学校课程必须以促进学生全面发展为目的，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，辩证处理好社会需要、课程体系和学生发展的关系，尊重学生主体地位，构建以学生发展为本的校本课程。
开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
二、课程设置时间安排
学校书法特色课程中的选修课主要针对我校三—八年级学生进行开设软笔书法，时间固定在每周二下午二节课后。
学校书法特色课程中的必修课主要针对我校所有年级学生进行开设硬笔书法，时间固定在每天下午上课后10分钟。
三、课程管理 （一）教学管理
任课教师认真备好每一节课，按步实施，学校随机抽查和测评。教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。教师在每学期结束后，根据学生的参与情况，可采取“优秀”、“合格”、“不合格”等给予学生总结性评价。
（二）教材开发
校本课程的开发是源于实践，运用于实践的的教学案。为了确保校本课程开发的质量，要充分发挥教师的集体智慧，
采用分工合作、分类组合的方式，依靠本校教师动手和外聘专家指导的原则，有效利用现有教育资源，充分结合本校的传统和部分优势以及学生的兴趣和需要，编写系列校本教材。编写应具有以下内容：①课程目标：（全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平）。②课程内容或活动安排。 ③课程实施：（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等）。④课程评价：（主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩等级）。⑤课时安排：校本课程每周2课时。
（三）特色课程教材编写：自编教材 （四）特色课程教材使用： （五）书法特色课程教学过程
在写字指导过程中，我们采用“一看二描三写四评五改”的五步一环教学法，逐步培养学生自能写字的能力： 1.看。看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
2.描。描在学生记清字形充分观察范字之后，再让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四
字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。 3.写。在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。 4.评。评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。
5.改。写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。学生在看、描、写、评、改的过程中逐步掌握汉字的结构特点，不断摸索总结出汉字书写的规律形成熟练的书写技能。
四、书法特色课程的评价
为确保校本课程开发的顺利进行，促进教师专业发展，学生全面发展，形成学校办学特色，学校将对书法特色校本课程进行情况进行评价与奖励。
校本课程特色课程管理手册
