职业教育心理学
● 第一章 绪论
职业教育心理学就是探讨职业院校师生双方“如何教”和“如何学”的相互作用中基本规律的科学，心理科学理论是职业教育理论构建和实践探索的基础，学习和研究职业教育心理学，有利于职业教育院校的教师提高业务素质，完善知识结构和心理结构，运用科学的心理学理论指导职业教育实践，实现自身的专业化发展。
● 第一节 教育心理学概论
职业教育心理学是教育心理学的一门分支学科，二者是具体与一般的关系，要全面深刻地理解职业教育心理学，我们首先应该对教育心理学的相关内容有一个简单的了解。
● 一、教育心理学的研究对象
● 心理学是科学，教学是艺术，而科学从来不能从自身引申出艺术。
● “教育”有广义与狭义之分，广义的教育指有意识影响人，培养人的活动，包括家庭教育、
学校教育、社会教育等基本形式。狭义的教育是指专门通过教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，一般指学校教育。
● 因此，关于教育心理学的定义大体上也有两种观点：一种认为，教育心理学是研究教育过
程中的现象及其规律的学科。另一种观点则认为教育心理学是有关学校情境中学与教的心理规律探索的学科。
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● 二、教育心理学的研究任务
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● 三、教育心理学的研究趋势
● 1.研究学习者的主体性 ● 2.研究学习者的能动性 ● 3.研究学习的内在过程和机制 ● 4.研究社会环境的影响 ● 5.研究实际情境的影响 ● 6.研究文化背景的影响
● 7.研究学习环境设计和有效教学模式 ● 8.研究信息技术的利用
● 第二节 职业教育心理学的概念与体系
● 一、职业教育心理学的概念与研究对象
● （一）职业教育教学情境
● （二）职业教育教学情境中的互动系统
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● （三）职业教育教学情境中师生的心理现象及其规律 ● 二、职业教育心理学的内容体系
● （一）理论的职业教育心理学（基础的职业教育心理学） ● （二）应用的职业教育心理学
● 1.宏观的职业教育心理学。主要研究社会因素对职业教育产生的心理影响；社会教育中
受教育者的心理；社会环境对职业教育的心理影响；社会发展对职业教育的心理影响等。
● 2.中观的职业教育心理学。主要研究职业院校集体中的社会心理学问题；职业院校中的
个体与集体的社会心理问题；影响个体发展的社会因素和社会心理问题；职业院校中的个体与集体的社会心理问题；社区道德、成人娱乐、教育中的社会气氛对职业学校学生的影响；职业院校的老师、学生与家庭、成人社会的一体化等问题。
● 3.微观的职业教育心理学。主要包括：对职业教育内容的心理分析，其中以学习心理为
核心，教学心理为主体；职业院校学生的心理分析（个别心理差异），包括学生个体心理、个别差异，学生集体或团体心理，学生个体与集体心理；职业院校教育工作者的心理分析，其中教师心理是主要的、核心的内容。
● （三）专项的职业教育心理学
● 第三节 职业教育心理学的发展
● 一、职业教育心理学发展中存在的问题
● （一）角色定位不恰当 ● （二）结构体系不成熟 ● （三）作用发挥不理想 ● （四）发展方向不明确 ● （五）建设效益不显著
● 二、对职业教育心理学发展问题的多维反思
● 1.发展路径的单一 ● 2.建设格局的封闭 ● 3.研究视野的狭隘 ● 4.课程教学的缺陷 ● 5.专业队伍素质不高
● 三、职业教育心理学发展的基本策略
● （一）与时俱进的发展概念 ● （二）多元共生的学科范式 ● （三）开放互动的学术机制 ● （四）分层整合的结构体系
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● （五）求真务实的课程建设 ● （六）服务为本的实践模式
● 第四节 职业教育心理学的研究原则与方法
● 一、职业教育心理学研究的基本原则
● 1.客观性原则 ● 2.教育学原则 ● 3.整体性原则 ● 4.理论联系实际的原则 ● 二、职业教育心理学研究方法
● （一）观察法 ● （二）调查法 ● （三）实验法 ● （四）个案研究法 ● （五）教育经验总结法
● 1.确定总结的题目。 ● 2.确定总结对象。 ● 3.制订总结的计划。 ● 4.搜集资料。 ● 5.分析资料。 ● 6.讨论结果。
● 7.将讨论所得结论写出书面报告。● 第二章 职业院校学生心理
● 第一节 职业院校学生的心理发展
● 一、职业院校学生心理发展的一般特点
● （一）职业院校学生认知特点
● 1.感知和观察质量提高 ● 2.注意品质得到较好发展 ● 3.记忆能力已达到新的水平 ● 4.想象能力有明显提高 ● 5.思维品质初步成熟 ● （二）职业院校学生的情感特点
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● 1.内容丰富多彩 ● 2.明显的文饰与内隐性 ● 3.延续性表现较强 ● （三）意志过程的主要特点 ● （四）职业院校学生的个性特点
● 1.性格的逐步成型
● 2.人生观与世界观的形成与发展 ● （五）职业院校学生的自我意识
● 1.自我分化，迫切要求了解自己 ● 2.自我评价能力有很大提高 ● 3.自尊心进一步增强
● 二、职业院校学生心理发展的特殊性
● （一）较强的独立性 ● （二）兴趣定向较早 ● （三）情感成熟较快 ● （四）自我效能感低 ● （五）注重技能性
● 三、职业院校学生的主要心理问题
● （一）学习心理问题
● 1.学习目标不够明确 ● 2.学习动机不强
● 3.学习方法不当，学习习惯不良 ● 4.学习的认知能力水平较低 ● 5.学习焦虑现象比较普遍 ● （二）情感心理问题
● 1.情绪不稳定，情绪自控能力较弱 ● 2.社会性情感表现冷漠 ● 3.挫折容忍力弱 ● 4.情绪体验消极 ● （三）人际心理问题
● 1.社会性交往萎缩
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● 2.异性交往上的行为偏差 ● 3.师生间交往缺乏信任感 ● 4.代际交往的隔阂明显 ● 5.网络交往失度 ● （四）择业心理问题
● 1.依赖退缩心理 ● 2.紧张焦虑心理 ● 3.思维定势心理
● 第二节 职业院校学生的心理健康教育
● 一、心理健康与心理健康标准
● （一）心理健康概念 ● （二）心理健康标准
● 1.正视现实 ● 2.正确的自我评价 ● 3.和谐的人际关系 ● 4.情绪健康 ● 5.人格完整和谐 ● 6.智力发育正常 ● 7.心理行为符合年龄特征 ● 8.顽强的意志 ● 9.适应能力强
● 二、职业院校学生心理健康教育的必要性 ● 三、职业院校学生心理健康教育实施的原则
● （一）面向全体学生原则 ● （二）预防与发展相结合原则 ● （三）学生主体性原则
● 1.心理健康教育的基本功能是促进学生成长与发展，而成长与发展从根本上说是一种自
觉的主动的过程
● 2.青少年期是学生自我意识、独立倾向快速发展时期 ● （四）整体性发展原则
● 四、职业院校心理健康教育实施的内容
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