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P005活动区 小中大班《有趣的数学》教案
设计意图
研究表明，人类数学能力自婴儿期就开始发展，而数学认知又是其他逻辑能力发展的重要基础，因此，我们也要越来越关注幼儿数学认知的发展与培养。我们认为，数学学习是一个思考和建构的过程，进而数学教育应该更重视幼儿的创造性数学活动，而不仅仅是对某些客观正确的数学知识的机械记忆。
我们遵循幼儿数学认知发展的规律，针对“初步感知生活中数学的有用和有趣”这一指标，在各年龄段有针对性地开展活动，注重活动中的操作性、社会性，注重幼儿数概念的内化建构过程，引导小班幼儿发现数，指导中班幼儿认知数，鼓励大班幼儿运用数，满足不同年龄阶段幼儿对数的发展需求。
内容概要
感知、发现形状及规律 1. 阅读：孩子们三三两两围坐一起，看一看关于图形的书。 2. 看看玩玩：在小超市中，幼儿整理生活中收集到的各种形状的物品。 小3. 打怪兽：幼儿用球打各种形状的怪兽。 班 4. 找影子：幼儿拿着手电筒照一照有图形的板， 观察墙上出现了怎样的图形，图形有没有变化。以此感知图形的有趣变化。 对于小班幼儿来说，能对周围事物的不同形状感兴趣，感知和发现物体的形状是不同的，但不强调让幼儿认识各种形状。这种初步的感知为日后形状的认知奠定了基础。 在形状的感知过程中，我们应调动幼儿各种感官的参与，并提供符合小班幼儿年龄特点的适宜活动形式，培养幼儿对形状的观察兴趣。 小班幼儿对形状的认知有了一定的基础，因此进入中班后，我们可把重心转移到感知和体会有些事物可以用形状来描述。适宜的引导方式如下： 1. 图书馆：拍家长和幼儿一起看书，家长用有关形状的词汇向幼儿描述事物。 2. 图形小人：提供小人轮廓，用图形填入） 3. 有趣的机器人：提供各种颜色、形状图形拼合机器人。 中4. 热闹的小镇：提供各种颜色、形状图形拼合小班 镇上的房子、车、树、游乐场等。 在日常生活与互动中，成人在与幼儿交谈或读书讲故事时，适当运用一些有关 每一个活动后，引导幼儿用自己的语言描形状的词汇来描述事物，使幼儿感知和体述活动内容如：有的树冠像三角形、有的树会到这些事物可以用形状来描述。 在日常生活与互动中，有目的地引导冠像椭圆形，房子的屋顶像大三角，还有半幼儿观察事物，启发幼儿用自己的语言进圆形的屋顶…… 行描述。 下载后可编辑可打印
都是有规律的。幼儿通过观察周围生活环境，会发现环境中有序排列的图案（如按颜色间隔排列的瓷砖、地砖；按形状、大大3. 装饰屋顶：幼儿创造规律并按一定规律有序装小间隔排列的珠帘；按花纹间隔排列的屋饰屋顶。 班 檐等），他们会发现，有规律的花纹很整齐，很漂亮，也能感受到其中蕴含的规律与美感。在这个过程中，我们可引导并鼓励幼儿创造出新的排列规律。 1. 贴墙砖：幼儿按墙砖中缺失的部分进行相应补贴，促进图形空间的认知。 2. 贴窗户：幼儿尝试将图形进行等分与组合，创意拼贴各种图形窗户。 5-6岁的幼儿能发现很多事物的排列 发现、认识、运用数 1. 生活探秘：在日常生活中引导幼儿观察生活中的数字，体验和发现生活中很多地方都用到了数。 2. 暗箱游戏：仔细观察暗箱里的卡片，看看上面有什么？进一步感知生活中很多地方用到了数。 小班 我们应多鼓励家长在日常生活中注意引导幼儿观察生活中的数字。如去超市时，坐公交车时，在家里时，走在马路上，……在有目的的亲子互动中可以帮助小班幼儿体验和发现生活中很多地方都用到了数。 有趣的游戏帮助幼儿不断建构如下的经验：在我们周围，数字无处不在。暗箱游戏提高了幼儿的观察兴趣，他们在对暗箱内、暗箱外照片的比较中发现，少了数字可不行。于是，孩子们边观察，边为暗箱外的物品贴上了各种各样的数。 1. 数字含义大探秘：寻找生活中有数字的物品， 进入中班后，幼儿对生活中的数字更尝试用采访、归类等方法探索数字在不同地方加敏感了，他们会更为积极地寻找生活中出现表示的不同含义。 中 班 用数字做标志的食物，如电话号码、时钟、日历、商品的价格标签等。对于成人来说，需要引导幼儿了解和感受数在不同的地方，表示的意义是不一样的，从而激发幼儿对环境中各种数字含义进一步探究的兴趣。 大班幼儿能发现生活中的许多问题可以用数学的方法来解决，说明他们把已有的数学经验与生活情境联系起来了，而不是淡村的习得机械、静态的数学知识，成人应鼓励幼儿这样的思维和倾向。 大班 1. 我家门前一条路：幼儿寻找材料对自己家到幼儿园的距离进行非标准测量，并记录下来。 2. 接头采访队：幼儿采访老师或小朋友的兴趣爱好，并用自己的方式记录下来进行统计。 3. 天气预报：幼儿用图片和符号对每天的天气做一个记录，长期下来就可以形成一个关于天气变化的曲线图。 4. 比赛计分：在运动中，幼儿用记分牌记录比赛得分，最后判断输赢。
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反馈表
园所名称： 填表人： 园所类别：示范园□ 一级园□ 二级园□ 其他 填表人职位：一线教师□ 年级组长□ 教研组长□ 保教主任□ 园长□ 其他 1. 本次活动属于哪一类活动区？运动性□ 欣赏性□ 探索性□ 表现性□ 2. 在整个幼儿时期，数学概念对幼儿来说是否能成为抽象的逻辑体系？ 是□ 否□ 3．教师如何帮助幼儿理解数学的实际意义？ 借助具体的事物和形象□ 创设不同的数学问题情景□ 其它_______________________________________ 4．幼儿数学学习具有哪些心理特点？ 5．作为教师，如何帮助幼儿摆脱具体事物的影响，使知识内化于头脑。
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观察要点
感知、发现形状及规律
小班活动
阅读
在爸爸妈妈的支持下，幼儿从家中带来了各种形状的书，在图书角的小小空间内，幼儿翻阅着这些图书，初步感知发现物体的形状是不同的。 观察要点：
1、幼儿带来了哪些的图书？他们对书的内容有哪些了解？
2、幼儿是否愿意向同伴介绍自己对形状的感知和发现？
3、 幼儿在分享的过程中，有没有发现一些图形的有趣变化？
看看玩玩
在小超市中，幼儿整理生活中收集到的各种形状的物品，初步感知生活中各种物品，发现它们有的形状相同，有的形状不同。 观察要点：
1、幼儿是否愿意整理超市里各种物品？ 2、幼儿是否能一边观察形状，一边整理？
3、幼儿是否能观察到相同形状的物品有大小、高矮的区分？
4、有的幼儿如果不理解而且经过教师的启发，依旧不能按形状进行整理，教师不要强求，可以问问他为什么这样整理，听听看看他的经验在哪里。
打怪兽
室内运动中，幼儿用球打各种形状的怪兽，有兴趣表达打中了什么形状的怪兽。 观察要点：
1、幼儿喜欢这个活动吗？
2、幼儿打怪兽时，是否愿意大胆表达打中了什么形状的怪兽。
（幼儿在打怪兽的过程中，往往情绪是愉悦的，但不一定会主动地表达打中了什么形状的怪
兽。教师可作为平行游戏者，以游戏的口吻大声暗示：“我打中了方方的或方形的怪兽??”以此观察幼儿是否认识这些形状，是否愿意大胆表达。）
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找影子
幼儿拿着手电筒照一照有图形的底板，观察墙上出现了怎样的图形，图形有没有变化。以此感知图形的有趣变化。 观察要点：
1、 幼儿会玩这个游戏？
2、幼儿是自己玩，还是愿意和同伴一起玩？
3、幼儿是否能发现图形会有大小的变化（幼儿可能还会发现图形会有明暗的
不同变化，当发现这些变化时，幼儿会有什么反应，如果能用自己的话语解释，教师要耐心理解他的经验表达，如果不解释也不必强求，因为涉及到的光和影的原理，不是小班幼儿的学习要求，能感受到一些现象即可）？
中班活动
图书馆
家长和幼儿一起看书，学习运用有关形状的词汇描述周围常见物品或经验。 观察要点：
1、 幼儿喜欢和家人一起阅读吗？
2、幼儿是否能用较准确的关于形状的词汇描述自己感兴趣的物品或经验吗？（在亲子阅读的过程中，建议爸爸妈妈用形状的词汇描述常见事物作为引导，也可根据幼儿是否有兴趣来鼓励幼儿尝试用形状的词汇
进行描述。但更重要的是，是在日常生活中，鼓励幼儿运用，不要仅仅停留在书本上。
区域游戏（图形小人、有趣的机器人、热闹的小镇）
幼儿尝试用各种形状进行表达表现，乐于用自己的语言描述形状。 观察要点：
1、幼儿是否喜欢用图形进行表达表现？ 2、幼儿玩图形小人拼贴时，是否注意观察，是在理解的基础上选择合适的图形吗？
3、幼儿在玩有趣的机器人时，是模仿老师作品还是自主选择不同的图形及不同大小的图形表现人物的动态？
4、幼儿在玩热闹的小镇游戏时，是否先观察小镇上缺些什么，再进行创作？创作中运用了哪些方法？
幼儿园教案：《有趣的数学》
