有效的数学课堂来自于教师的有效教学行为。在课堂情况下，教师的教学行为是可以观察、分析和研究的。按照教学活动的进程可以重点分析、研究教师的教学设计，教学方式，教学评价及师生互动情况。
有效的数学课堂还要看学生的学习状态和效果。如果课堂上学生主动性不强，被动接受，就不会产生“有效的生成”。我们应该研究学生有效的学习特征，并探索出有效学习的策略。探索有效数学课堂教学的策略，不但能够促进教师的成长和发展，提高教学质量，而且能够提高学生的学习能力和效果。
通过课题的研究，总结基于交互式电子白板媒体技术中， 7
小学数学有效教学策略的基本观念、基本方法、策略，并在数学教学中广泛实施小学数学有效教学策略，改善学生学习方式。在此基础上指导我校数学教研工作，促进我校数学教学从理论研究和实践研究层面向纵深发展，较好地落实义务教育数学课程标准。 三、研究的内容
(一)基于交互式电子白板的小学数学课堂有效教学策略研究; (二)利用交互式电子白板促进低年级应用题学习的有效方法研究; (三)利用交互式电子白板促进中年级计算能力的有效方法研究; (四)利用交互式电子白板促进高年级几何图形学习的有效方法研究; (五)交互式电子白板与其他教学资源的整合研究。 四、研究对象和研究周期 (一)研究对象
我课题组将在高、中、低年段各抽取两个班级，学生一共是280人。具体班别是: 二年级是二(1)班共59人，二(3)班61人; 四年级是四(1)班共40人，四(2)40人; 六年级是六(1)班共45人，六(3)班45人。 (二)研究周期
本课题为五年规划课题，分四个阶段进行。
1、第一阶段:课题准备阶段。参加课题组的培训，了解课题要求，成立实验研究小组，明确分工，撰写研究方案，填写课题《申请书》，确定实验班，进行实验前的相关访谈和问卷调查。(附表一)
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2、第二阶段:课题研究阶段。开展课题研究，围绕研究内容进行探究、实验，摸索基于交互电子白板的小学数学课堂中有效教学策略。上实验课，制作相关的教学软件。
3、第三阶段:深入研究和提高阶段。通过学习和参加培训，继续深入开展课题研究，结合前阶段的问题进行深入的探讨和研究，逐步探索:利用交互电子白板促进交互电子白板促进低年级应用题学习的有效方法研究;利用交互电子白板促进中年级计算能力的有效方法研究;利用交互电子白板促进高年级几何图形学习的有效方法研究;交互电子白板与其他教学资源的整合研究。
4、第四阶段:结题总结阶段。对课题实验的成果进行资料汇总，成果汇集，认真总结研究的成果上报到总课题组。 本阶段为深入研究和提高阶段，将在已有工作基础上，完善和巩固成果，总结和提升成果质量。 五、课题实施的策略与方法 (一)完善科研制度，积极参与
本课题研究自立项以来，受到学校领导的高度重视，为确保课题工作的实效性，建立了一支强有力的课题研究领导小组。领导小组给每位课题组成员明确目标，落实了责任。校长、主抓科研的副校长及时对研究过程进行指导、检查。同时，学校还制定了严格的课题管理制度。课题组要定时、定点、定内容、定人员召开会议，会期进行专门人员的检查，检查后有反馈记录，及时督促研究正常进行。学校领导也为
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本课题研究提供良好的软件和硬件环境，学校的网络室和主控室为课题研究提供了必要的案例资料，校里的实验班级学生也能积极配合课题的问卷调查与访谈，这些都为本课题的研究提供了强有力的保证。
(二)理论推实践，提高认识
教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。面对新的教学媒体，一些教师产生畏难现象，不愿尝试。因此在实施研究前，我们针对实际情况组织课题组教师深入学习。一方面集中学习有关有效性理论方面的书籍，另一方面组织老师学习实验方案，了解课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，交流心得。 (三)行动研究法，深入课题
课题组在一定的理论指导下，积极创造条件，结合观察法，有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。在实验的过程中，我们将围绕专题，按照课题研究进度，课题组在其课题组在实验课后都进行实验小结，定期上实验课，定期小结，开展集体备课、一课多上、案例分析、课题沙龙等活动。集体备课采取:个人构思(形成初案)――交流讨论(达成共识)――个人加工(形成学案)――课堂实
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践――交流反思。 (四)定期做培训，理论升华
定期开展课题组理论学习，开展网络教研、学习讲座、课例观摩、实验课录像反思等学习方式，提高课题组教师的研究能力和水平。在实验中要求实验教师结合课例每课写一篇案例反思，每学年撰写一份高质量的实验论文，及时把心得体会记录下来。通过理论学习和反思，一定程度上提高了课题组成员的理论素养和科研能力，进一步转变了思想，增强了科研意识，老师的教育观念得到了转变与创新，提
高了对“有效性学习策略”方面的认识，同时对本课题的认识也进一步的加深，为课题研究奠定了良好的理论基础。 (五)钻研教材，巧用白板
数学教学内容丰富、繁多，怎样的教学方式才是我们切入课题研究的有效点呢,围绕这个专题，我们课题组开展了多次讨论，要求每人都上了一节白板实验课，科组内进行评价、反思，我们认为要以激励学生的学习兴趣为出发点，提取有效的教学方式，才能更好地提高学生的学习的效果。
案例1:在教学《解决问题》时，杜白露老师利用白板的图库功能，将动物图片拖入，然后用回放功能，将平面的问题，演示成动画，学生很快就理解了:草地上有9只小鸭子，走了3只，还剩几只,这样的演示形象具体，大受孩子喜爱。老师还可以让孩子在白板上操作，摆一摆，说一说，也使教师和学生的互动更直接，同时更提高了教师的备课效率。所
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以在低年级的应用题教学中，要利用白板的多媒体交互功能，将应用题解决问题的情境，在电子白板上生动呈现，这样可以使图文并茂，便于低年级的学生理解。
案例2:《折线统计图和条形统计图》教学中，蒋艳红有这样的体会:以前的教学是教师在方格纸或黑板上做示范，效果不明显，教师讲解很费劲，用了电子白板后，讲解轻松了，白板上的方格可以反复使用，还可以回放制图过程，学生学习起来既清楚，又感兴趣，大大提高教学的效率。
案例3:周君老师的《面积和面积单位》中先用画图工具画里长方形、正方形、圆等，然后老师又利用喷桶这个工具涂颜色，让学生比较大小，使学生很清楚地理解了面积这个含义。 六、研究的成效
(一)提高了学生的注意力和理解力
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程，更好地提高了学生的学习效果。(附表二)
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(二)学生数学成绩有明显提高
通过一年来的实验，我们发现，实验班的学生不仅学习兴趣浓厚，而且数学成绩也明显高于对比班。(见附表三，实验班和平行班各单元和期末检测的平均分、合格率、优分率的对比)
(三)开发了学科教学资源，使互动更有效
电子白板的交互性引发了师生“教与学”方式的变革，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，有效地利用白板的交互性和其他功能突出学生的主体性。电子白板的使用自然地和课堂教学相融合，关注学生怎么主动参与教学过程，有意识的将交互性融入课堂教学设计，开发学科教学资源，使课堂教学更加便捷、生动、有趣，并重视课堂教学过程的记录和保存，便于教学观摩和反思。
传统课堂的教学设计，认为教授者就是教师，学习者就是学生。在基于电子白板的互动课堂中，学生与教师可以通过电子白板这一平台实现学习互动,师生都可以操作电子白板，使之成为学习、交流的平台。在相比过去教师简单枯燥的讲解，电子白板能做到学生学习知识的图文并茂的功能，操作变得直观易解，提高了教师的备课效率，也扩大了学生学习的空间。 (四)提高了教师的教育能力和科研水平
交互式电子白板在小学数学,课堂教学中有效运用研究,结题报告
