五年级下册科学《地球在公转吗》教学设计
学情分析：
五年级学生已经知道昼夜现象是由于地球的自转形成的。他们通过自行探究，亲历了探究过程，获得了知识，尝到了成功的喜悦，使新课改的精神得到了充分的体现。在此基础上学生再学习地球公转的知识是教学重点和难点，内容很抽象，学生学起来有较大的困难，不少学生会因此对地理感到惧怕，进而失去了学习地理的兴趣。因此，本节课尽量采用直观、形象的教学手段，把抽象的内容直观化，并让学生在愉快、轻松的氛围中乐意参与学习，课堂实践也表明，这样的教学方法学生比较容易接受，也更能激发学生对课堂的参与性。
6、地球在公转吗
教学目标： 1、知识与技能
能说出公转的方向、周期和地球公转所产生的一些地理现象；知道五带的名称、界线及特点。地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。 2、方法与过程
能用地球仪演示地球的公转运动；能根据生活观察和体验，初步理解正午太阳高度的变化。 3、情感态度和价值观
懂得地球上的地理事物之间是相互联系的，培养探究地球奥秘的热情。体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为科学家提供更为有力的证据。 4、技术与应用
能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，做出恒星的周年视差模拟实验。理解四季变化与恒星周年视差是地球公转的有力证据。并认真观察，收集证据，进行记录。
教学重点：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。太阳直射点位置的周年移动情况及据此产生的一系列地理现象。
教学难点：认识恒星的周年视差。理解太阳直射点位置的移动导致地球上产生四季和恒星的周年视差。 课时：2课时
教学准备：自制多媒体课件、地球仪。记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）。 教学过程： 一、引入学习：
1、谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？
2、思考：怎样知道地球是否围绕太阳公转？
3、小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。 二、探究地球围绕太阳公转的证据1：（恒星的周年视差） 1、思考：在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识
地球公转的呢？
2、提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）如果地球在公转，在公转的轨道上观察星星，会看到什么现象？ 3、模拟实验。
（1）谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。 （2）模拟实验
①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到B点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做好记录 ②学生到操场模拟实验。
③把两根竹竿放的更远一些，再次观察两颗星的位置变化，并做好记录。
4、交流汇报：
（1）当地球公转运动时，星星怎么运动？
（2）当地球运动到A、B两点时，星星的位置有什么变化？ （3）当星星离我们更远时，位置又有什么变化？
地球在公转吗
