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第14章第3节：连接串联电路和并联电路
安阳市第六十四中学
张庆华 各位评委：
大家好，我是来自安阳市第六十四中学的张庆华，今天我说课的题目是《连接串联电路和并联电路》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点和难点、说学情、说教学策略与设计、说教学过程、说评价七个方面对本课进行说明。 一、说教材
《连接串联电路和并联电路》是沪科版九年义务教育课本九年级上期第十四章第三节内容。本节教材是电学中承上启下的重要知识，是以后学电流、电压和欧姆定律的框架。
这节课是学生在学过的电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，其内容属于电学部分的基础，它为后面研究串联、并联电路的电流、电压的特点起到铺垫作用，是电学学习的关键性环节。 二、说教学目标 知识与技能
1、理解串联和并联电路的连接特点，会连接串联和并联电路；会画串联和并联电路图。
2、通过实验与观察培养大家的分析和概括能力。 过程与方法：
1、通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别。
2、尝试根据已有知识经验，设计简单的串、并联电路，会根据电路图选择实验器材并会连接电路。 情感态度与价值观：
1、通过实验，培养学生的兴趣和良好的学习习惯。 2、认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。 三、说教学重点、难点
重点：1、串联和并联电路的连接特点
2、连接串联和并联电路。 难点：设计并连接串联和并联电路。
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四、说学情
在前面的2节中学生已知道简单的电知识和一些基本的元件符号，在此用这些符号构成简单的电路图是顺理成章的事，并具备了初步的探究能力，但缺少真正对电的使用能力和不同电路的判断能力。课堂中构造合理的思维场所，使学生保持中等学习强度，利用学生喜欢动手的特点，实际应用与课本知识恰当地结合，让学生积极主动地自主学习，合作学习， 连续不断的构建自我知识体系，使学生思维得到充分发展。 五、教学策略与设计 教学设计理念
根据初中物理特点，大部分先观察、分析现象，再概括、总结规律；先感性认识，再理性思维。本节课设计实验，遵循学生学习规律，让学生在充分实验的基础上，实现升华，总结规律，在用规律解决问题。 说教法：启发式学习法与实验教学法
主要采用学生自主探究为主，各小组相互交流与其他教学方法相辅相成，充分发挥学生的主体参与意识，层层递进创设问题情景，引导学生积极主动的尝试设计、尝试操作，积极争论思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。
但是对于初三学生来说，在课堂上要求学生设计实验，并且自己亲自动手做实验，有一定的难度，所以本节的教学，在教师充分的引导下，在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。让学生仔细观察，认真分析再大胆操作，动手实验。
这样教师在引导学生的探究活动中逐步分散了连接并联电路实验的难点，把难点通过实验变得直观、形象、具体。既提高了课堂教学效率，又使学生在成功的喜悦中，提高了动手实验能力和学习能力。 说学法：探究式学习法 小组合作学习法
本课设计重在“自主探究教学法”。基本观点是：“学生能在教师指导下探究，并且体验成功喜悦”，在物理课堂教学中教师运用自主探究教学法，可以充分发挥学生的主体地位，使学生在学习过程中，独立发现问题，大胆尝试，小组交流合作，并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。 六、教学过程
为了实现教学目标，达到预期效果，我把教学过程分为以下几个环节：
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1、创设情景
教师引导语：同学们，电学知识在生活当中应用是非常广泛的，请先欣赏一段视频。
设计意义：由生活现象引入本节课，告诉学生，物理知识在身边处处可见，有利于激发学生学习热情。
导入新课：鸟叔的江南style虽然风靡全球，但视频当中的视觉效果却需要丰富的物理知识做后盾，尤其是电路知识，这节课我们共同探究电路连接的两种基本方式。
（教师板书：连接串联电路和并联电路） 2、合作探究 探究活动一：
教师引导语：下面，同学们用所给器材进行实验，共同共同探究电路连接特点。
实验器材：2个灯泡、3个开关、导线若干、电池等 实验要求：1、连接电路，使灯泡发光。 2、用你能想到的方式连接电路。
3、把实物连接用电路图画到练习本上。 4、分析不同连接方式的特点。 注意事项：1、连接时要从电源的正极连接。 2、连接电路时开关处于断开状态。 3、闭合开关前，要检查电路、并试触。
（屏幕展示实验要求，注意事项；让学生按实验要求进行实验，教师巡视，）
设计意义：首先让学生动手实验，提高学生学习的积极主动性，发挥学生的创造性。学生在实验的过程中，会出现很多不符合规范要求的事项，教师巡视时能及时纠正实验中出现的错误。
教师引导语：让我们从不同的电路连接中找到最基本的连接方式，并概括连接特点。
将学生设计的不同电路图展示在屏幕上。组织学生讨论、个别发言，归纳总结串联和并联电路连接方式的不同。形成串联和并联的连接特点，并板书。
设计意义：培养学生思维逻辑能力，实现从感性认识到理性思维的升华。
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探究活动二：科学探究:串联电路和并联电路的特点
教师引导语：通过实验，我们知道了串联电路和并联电路的连接特点，那么，在不同的连接方式中，开关的作用、电流通路的数量、用电器的工作情况有什么特点呢？请同学们利用实验进行探究并根据现象总结规律。
学生实验： 一组：1）当合上开关时，两个灯泡有什么变化？ 2）拧掉一个灯泡，合上开关，另一个灯亮吗？ 3）将开关接在两灯之间，两灯都受开关控制吗？
二组：1）当断开S，合上S1、S2时，灯泡L1、L2亮
吗？
2）当断开S2，合上S、S1时，灯泡L1、L2有
什么变化？
设计意义：通过实验探究串联电路和并联电路的工作特点，利于学生自主学习。 3、展示交流：
教师引导语：通过实验现象，你们能发现串联电路和并联电路在工作时工作有哪些特点呢?
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设计意义：构建学生自我知识体系，实现从感性到理性的升华，让学生在交流中感受收获知识的喜悦。
教师总结：从同学们的讨论发言中发现同学们能积极动手实验，并从现象中发现规律，这是值得表扬的，能否用你们发现的规律回答以下问题呢？
1、开关和用电器一般采取什么连接方式，为什么？ 2、几个用电器工作时互不影响，这几个用电器怎样连接？ 3、在并联电路中，接在干路上的开关和接在支路上的开关作用相同吗？
设计意义：及时鼓励学生，培养学生自信心，并通过问题的形式把学生总结的规律进行汇总，并板书。
4、实践应用
教师引导语：通过学习，同学们收获很多，能否把你收获的知识应用到解决实际问题中呢？下面，让我们试一试，请思考并回答下列问题。
（1）马路上一排一排的路灯是如何连接的？
（2）生活中的小彩灯经常用来装饰店堂、居室，烘托节日气氛，其中的一些彩色小灯泡是如何连接的？
（3）我们家里的家用电器：灯泡、电视、电风扇、电冰箱等组成的电路是串联电路还是并联电路？
（4）当我们打开冰 箱门的时候，冰箱内的灯泡就会亮起来，那么这个灯泡和冰箱压缩机组成的是串联电路还是并联电路？
（5）在教室里的这些灯是串联的还是并联的？那么教室里的开关为什么能控制一组灯，开关设计在什么位置？
设计意图：让学生经历从现象到规律，再用所学知识解决实际问题的过程，锻炼学生能力，达到学以致用。 5、学到了什么？
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连接串联电路和并联电路说课稿(精编文档).doc
